案例《课堂上的小智慧》.doc

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1、课堂上的小“智慧”帽儿山镇中小学校：陈佩杰【案例背景】教了30多年的语文，在教学中，我们常常会在课堂上遇到一些突发事件。这些突发事件会极大地吸引学生的注意力，比如一个同学上课睡觉还打呼噜了，一只老鼠钻进班级了等等，课堂常常在一片喧闹中久久不能平静。新课改中要求教师要注意课堂的生成性，那么作为一个语文教师，在遇到这类和教学完全无关的突发事件时该如何处理呢？生成性的课堂考验着教师的教学智慧。【案例描述】秋末冬初的一天，下午的第二节课学生本来就没有精神，再加上天空阴沉好像压下来来的样子，这节语文课就上得很沉闷。离下课

2、还有十几分钟，我正想如何将下一个知识点落实下去，突然一阵狂风，教室的门被狠狠地甩开了，鹅毛般的大雪纷纷落下。学生全都惊呼起来：“下雪了！”所有的眼睛望向窗外，嘴里还发出各种各样的感叹和评价。看来，后面的十几分钟就要泡汤了。我突然想起了这个单元后面要求写一篇景物作文，今天，我是否可以让学生以“雪”为话题进行一个片断练习呢？于是，我要求学生安静下来，观察雪，然后展开自己的联想，以“雪”为话题写一段文字。学生听着挺感兴趣，很快就安静下来，开始沉思，几分钟后，几乎所有人都开始写起来。十分钟后，所有的片段交上来，都比平时

3、要写得好。第二节课，我又对学生的作文进行了讲评，引导他们从描写逐步深入到对“雪”的精神、意义的思考，由“雪”扩展出去，谈出自己的观点和看法。学生思路比较开阔，想到了雪的颜色，雪的形状，雪落下时的姿态，雪的作用，雪的品质、精神，由雪引起的思绪等等。【案例评析】上完这节课，自己有一点小得意：我没有让这十几分钟白白浪费，而且调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。在整个过程中，教师运用自己的智慧顺势利导是非常重要的。对学生的喜好，宜疏不宜堵，在那种情况下，强要落实原来的教学计划几乎是白费力气，而且没有任何效果，那为何不

4、顺势而为呢？我认为在这堂课上，教师基本做到了重视调动学习兴趣，对学生进行有效地引导，对学生的学习行为有要求有检查等方面，还算是比较成功的。