文件管理“小秘书”教学设计.doc

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1、《文件管理“小秘书”》教学设计保康县马桥镇中坪小学余兴恒　　《文件管理“小秘书”》是鄂教版《小学信息技术》五年级下册第十三课内容，本课是小学阶段对文件及文件夹操作的重要组成部分，占有非常重要的地位，其核心内容是对文件及文件夹的基本操作。本课是在学生掌握了资源管理器的基础上进一步学习的，也为学生今后的学习打下坚实的基础。 　教学目标 　根据本课的特点，基于对教材的理解和学生的认知水平的分析我把本课的教学目标定位为： 　1．认知目标：了解文件和文件夹的选取、复制、移动和删除的操作方法。　　2．能力目标

2、：掌握文件和文件夹基本操作，体验“管理”的过程，提高学生的自主能力和创新精神。　　3．情感目标：培养学生规范操作的意识与行为，并在操作中感受信息整理后的便利，以及与他人协作、交流的乐趣。　　教学重、难点　　重点：文件和文件夹的选取、复制、移动和删除操作。　　难点：文件和文件夹的选取、复制、移动和删除的操作和区别。 　教学资源及教具准备 　教师：网络教室、教学课件等。教学理念、教法的创新与突破　　信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，这就要求我们在教学时注重把知识性与技能性相结合，抓

3、住整体性的知识学习和操作技能的同时，注意学生的个别学习意识的培养，注重学生的个性发展。所教学生是小学五年级学生，他们已经有了一定的文件操作基础，又是在学习了资源管理器的基础上进一步学习的，对文件和文件夹有了进一步的认识，所以本课拟采用“小组合作”、“自主探究”、“汇报交流”等形式进行学习。本课需要学生掌握的操作知识较多，内容也是枯燥无味的，因此本课我将以学生为主体，整个活动过程以学生自主探索为主，首先导语部分引用学生容易接受的身边实例，引出分类“管理”，让学生从中体会“管理无处不在，无处不有”，同

4、时也渗透“信息整理”的思想，同时也希望通过这个实例使这个枯燥的内容变得更为生动，有利于提高学生的学习兴趣。试一试环节渗透任务驱动的理念，同时暗示了本课的学习任务。学一学部分先通过教师演示，弄清文件和文件夹的选取、复制、移动、删除的操作方法，学生通过观看，初步感知操作方法，为后面的独立操作建立初步表象；练一练中直接帮助老师解决出现的问题，只是点拨指导；对学生进行知识技能的培养，探索并交流多种选取、复制、移动、删除的操作方法，同时向学生渗透规范操作的意识与行，这样为后面的学习带来便利，也加强对学生获取

5、信息、处理信息以及运用信息的能力的培养。整个教学过程以任务驱动为主线让学生带着一个个任务进行讨论、探究，以任务驱动法、知识迁移等方法引导学生掌握本课的内容使学生在任务的过程中不知不觉的完成知识的传递、迁移和融合。 　　教学程序 　　本节课的教学设计，我采用“情境创设，激趣引入──动手操作，探究新知──互动交流，感受成功──归纳小结，畅谈收获”四个环节。　　教学过程　　（一）情境创设，激趣引入师：同学们，请给下面物品分类，并写出分类名称：学生互动，给物品进行分类。师：瞧，下面的图示，是肖明同学收集的

6、关于《草原》的信息。你能参考课前的给物品分类的方法，帮助他给他的文件和文件夹进行管理分类吗？（板书课题：文件管理“小秘书”）　　（二）动手操作，探究新知　　师：像这样杂乱无章的文件，我们怎样把它们移动到规定的文件夹里呢？首先，必须先选定文件，根据自学提示，请同学们试着选定你要操作的文件或文件夹。　　生：练习，教师指导。　　生：演示选定文件。（单个选定）　　教师小结：对单个文件或文件夹的选定只要单击这个文件或文件夹即可选定。　　师：对连续分布的多个文件或文件夹我们怎样进行选定呢？请同学们试着按自学提

7、示操作，看能不能完成，操作中要注意什么？试试看谁做的最快最正确。　　生：继续按自学提示尝试选定。（连续的多个文件）　　生：演示。　　教师小结：选定连续分布的多个文件或文件夹──开始文件+shift+结束文件。　　师：还有一些文件不是连续的，中间还有其它不同的文件，我们应该怎样选定它呢？ 　　生:继续尝试按自学提示中的完成操作。 　　教师小结：选定不连续分布的多个文件（夹）──ctrl+单击。　　师：我们已经掌握了，整理文件的第一步，选定文件或文件夹，如何把这些文件移动到相应的文件夹里呢？你能根据自

8、学提示，对它们进行整理吗？（选定及移动文件或文件夹）　　生：练习，移动文件或文件夹。　　（展示学生操作过程）　　师：通过刚才的练习，你是怎么做的，有什么发现吗？　　（生口述操作过程，并观察原来的文件是否存在）　　选定──剪切──粘贴　　师：通过刚才的整理，我们的电子书包是不是很整洁了。这么整洁的电子书包你愿意给老师分享一份吗？有没有一种更好的办法，让老师与同学们共同拥有呢？　　师：课本告诉我们一种复制的方法，想试试吗？　　请同学们根据自学提示，把图片复制到老师文件夹中。　　生：练习