对与错的争辩.doc

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1、对与错的争辩——《妈妈，不要送伞来》案例分析《妈妈，不要送伞来》是一篇通俗易懂的文章。教学中，我通过各种形式的读，让学生体会小朋友的勇敢与快乐。可就在我认为可以为这节课圆满画上个句号时，我的结束语把我推向另一个世界。　　师：同学们，你们还有什么问题吗？　　生：老师，我觉得书上写雨点不会把我淋坏，是不对的。　　我心里“咯噔”一下：都怪我只注意让学生空谈勇敢，而忘了现实中所存在的问题。　　师：你能说说原因吗？　　生：平时，我们不淋雨都经常感冒，要是下雨时，我们还淋雨，肯定会感冒，可能还会发烧，怎么说不会淋坏呢？　　一语惊醒梦中人，话甲子一下子打开了。　　生1：对呀！平时父母和老师也不让我们淋雨呀！

2、　　生2：头顶着书包来跑，一点都不方便，哪还机灵呀！　　生3：淋雨发烧后，不能上学，父母更操心，一点都不爱父母。　　……　　面对突如其来的变化，我顿时哑口无言。可教学不能就此打住呀！生灌硬套，不是办法。我机灵一动，为何要在对错上打转呢？因此，我没有做任何自行评价，但我首先表扬了他们的积极主动，大胆质疑。　　再引问：你能想出不让父母操心，又不会让自己生病的法子吗？　　生：我自己准备雨具，放在书包里。　　生：我跟顺路的同学合用一把伞回家。　　生：大雨的时候，我先不回家，等雨停了再走。　　……　　课堂上，五花八门的答案，层出不穷。也正因为这样，学生在争论中体会到与现实中的矛盾，在对与错的问题上，学会

3、一分为二来分析，从而能灵活地变换角度地去思考。所以，在语文课堂中，教师能少些理论，多些情趣；少些限制，多些引导；少些包办，多些自由；那么，学生就会越来越喜欢语文，而语文才能真正成为工具性与人文性的统一。