宽容的教育作用.doc

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1、宽容的教育作用平罗县第六中学邵玉玲宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，一种高尚品质，又是一种教育方式。作为一名教师尤其是班主任，面对问题学生能以宽恕包容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心，给学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽广胸怀和巨大智慧，也必然会赢得学生的信任和拥戴。许多教师在学生犯错误或违纪时，习惯采用惩戒的方式来处理。如学生迟到了在门口罚站或罚做值日，旷操了罚到操场跑步，课上违纪或不完成作业的罚抄书或抄作业，有的还让请家长或写字数很多的说明……总之，惩戒的方法之多，让我这个死脑筋的人不仅想不出来，而且听到的

2、一些也不能一一说全。然而，这么多的办法用上了，收到的效果是什么呢？虽然，学生的违纪现象可能会大大减少或不再发生，但这里却几乎没有什么教育的效果产生。违纪现象减少或不再发生只是学生的戒备心理使然，其对待这个问题的真实心理极大的可能是逆反、抵触、甚至是敢怒不敢言的恨。在他们毕业离校，不再受你老师管束时，他会对你不敬，他会认为你是个无能的老师，看不起你，甚至鄙视你，根本没把你当作是自己的老师。这不仅仅是这个学生品质低劣的问题，也是我们教师的悲哀，有我们教师教育失误的责任，是我们教师自食其果。我也有过这样的经历。那是好几年前的事了，我刚从一所乡下

3、学校来到这个重点中学。领导出于信任，让我直接带初二数学兼班主任。班级许多学习基础差，品行习惯不好的学生。我接手的这个班里就有好几个这样的学生。4他们行为懒散，学习不上进，心理上不把我这个刚从乡下来的新班主任放在眼里，对我制定的班规根本没当回事，迟到、旷操、旷课、违犯宿舍纪律等现象不断发生，有时甚至一次就有好几个人。当时，我也是年轻气盛，对此感到很恼怒，没能很好地去做细致的思想教育工作，采取的几乎也都是惩戒。有几个惩戒也不见效的学生，被我上报学校处理，由于高一时他们多次违纪，在学校存有他们的违纪档案和学校与其本人及家长签订的协议，他们被劝退

4、了。这样起到了“杀一儆百”的作用，之后，班级好管了一些，我把剩下的学生带到了初三毕业，他们有的考上了重点高中，有的又重读初三，除了个别几个，其他都与我关系很是淡漠。至今想起，这是我十几年班主任生涯中最失败的一次带班！大教育家苏霍姆林斯基说：“最好的教育是自我的教育”，“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”几年后，我又一次带班时，我改变了措施，对学生的违纪与犯错不再总是惩戒，而是采取一种宽容的态度。我认识到作为学生，偶有违纪、犯错误是不可避免的事情，如果学生一旦犯错误，教师就一味地训斥、责怪，不但不能解决问题，反而会使学生对老师充满怨恨，甚

5、至明目张胆地与老师作对。这样不仅教育的目的难以达到，还会使学生从老师身上学会了责怪，对学生品行的养成极为不利。为此，我对学生的一些小的错误和违纪不再斤斤计较。第一次发生我只是真诚地、期待地提请他注意下次不要再发生了。如果他第二次又犯了同样的错误，我也并不批评，而是对他讲：“你又一次犯了同样的错误，老师想再原谅你一次，但你又一次给班级荣誉造成了损害，给班集体抹了黑，也就是损害了大家的荣誉，同学们可能会有不原谅你的，老师先向4同学们为你求个情，希望同学们都能再一次原谅你，但你要为班集体至少做一件有益的能挽回受损的班级荣誉的事，你看行吗？”这位

6、同学本以为这次不仅要挨老师一顿劈头盖脸的训斥，而且还会受到不轻的惩罚，而听到这番话时，可想他的心情会是怎样了？他不仅高兴地接受老师给他的建议——主动为班级做好事，而且还特别感激老师。我也确实在同学们面前替他求情，并告诉大家他想尽快为班级做几件好事来挽回损失，为班级争得荣誉。这样，这个好事他也就必须做了，班级里违纪、犯错误的现象大大减少，好人好事不断涌现。这样的教育效果，惩戒怎能与其相比呢？当时，我班有两位男同学，家庭条件优越，行为习惯差，甚至还有不良习气，来到我班第一周就迟到两次，学校因此扣了班级的考核分，我采取了上述措施，他们不仅再没有

7、迟到过，而且在以后班级的各种活动中表现特别积极，为班级争得了不少荣誉。我带的这个班很快就成为年级里学生羡慕的一个集体，我的学生也以在这个班级而自豪。如今他们都读完高中上了大学，每逢节日，他们都会打电话问候或发来祝福的短信，假期回来也要来看我，他们说是我及时将他们改变过来，他们在心里很感激我，而我清楚我对他们成功教育的秘诀是宽容.宽容应以理解、尊重和信任学生为基础。教师宽容学生的过错，实际上是把一种信任，一种责任交给了学生，而学生得到信任和责任，也会尽最大的努力去改正自己的过错，从而不断提高自身的修养。所以，只要敞开宽容的胸怀，宽容的魅力就

8、会显现，教师也就无须费多大的口舌与周折，只以人格的力量就可以达到教育的目的。宽容并不是毫无原则地一味退让、忍耐，宽容的前提是对那些可以宽容的人和事4，是对学生自我认识错误、自我改正错误的期待，