多媒体使教与学有机结合.doc

《多媒体使教与学有机结合.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、多媒体使教与学有机结合湖北省十堰市房县化龙中学谭周翠长期以来，我们奋战在第一线上，不辞辛苦，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，有时却收效甚微。究其原因，主要是没有做好有效教学在课堂上，教师应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。那如何做好有效教学呢？课堂教学资源只有进入课堂，进入师生活动过程，与学习者发生互动，才能最终体现课堂教学资源的价值。但实际上，许多教师一方面认识到教学资源的重要性，但另一方面又对已经开发的课堂教学资源未能很好地利用，没有让其进入课堂，仍是依靠一张嘴、一本书、一支粉

2、笔和一块黑板，课堂上还是教师讲、学生听，这样就造成了课堂教学资源的闲置和浪费，没有让其发挥应有的作用，更谈不上主动开发。因此，我们要合理的应用教学资源，合理的应用多媒体资源来教学。1多媒体技术在生物教学中的重要作用　　1.1有利于创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣在生物教学中，若能恰当地利用多媒体手段具体、生动、形象地展现与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。如：在进行《高等生物的个体发育》一节的教学中，可以通过电教多媒体展示青蛙生活的环境——池塘。

3、在春暖花开的季节，学生能听到蛙的鸣叫声，看到相爱的青蛙紧紧地抱在一起产卵，还看到小蝌蚪是如何变成小青蛙的镜头，活灵活现。利用具体的场面和音响刺激学生，引起学生的情绪反应，对学科产生兴趣，感情上主动参与，变被动为主动，将会收到较好的教学效果。　　1.2有利于突破教学重点、教学难点，优化教学过程　　在生物教学中，运用多媒体课件能从多个角度演示生命现象，能把抽象的生命概念动态化、形象化、具体化，便于学生准确理解和熟练掌握。如：在《减数分裂和有性生殖细胞的形成》一节课的教学中，“减数分裂过程”既是教学的重点，也是教

4、学的难点。如果采用传统的“讲述＋挂图或剪贴图”的形式来讲解其过程，虽然也能强调重点、难点，但缺乏直观性，学生就很难想象这个连续的过程到底是如何发生的，学生只能死记硬背每一个时期的特点，学习兴趣不高，学习效果低下。于是，笔者将减数分裂过程制成Flash动画，以静态图像、连续动画、片断动画等手段，将精子和卵子形成过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。在演示之前，我设计了有思考价值的问题串，让学生带着问题去观看、去分析，疑难处只需略加引导启发，学生便清楚明了。　　1.3有利于突出生物教学的直观性

5、，使微观世界宏观化　　直观性原则是生物学教学中的一个重要原则，它是根据学生的认知规律提出来的。很多教学内容单靠枯燥的语言、几幅挂图、几个静态的模型是很难表达的。如何让这些内容变得具体、直观和生动有趣呢？我们知道，人的肉眼是无法看清蛙的胚胎发育过程的，那蛙的受精卵是如何发育成蝌蚪的？通过视频方法呈现，能真实地、具体地、形象地再现整个胚胎发育的动态过程，可使学生比较直观形象地认识微观世界的运动变化，从而对生物现象、生理过程的本质一目了然。　　　　1.4有利于使练习形式多样化，实现课堂教学有效及时的反馈和矫正　　

6、多媒体的交互性可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，可以实现对学生课堂联系的及时反馈。学习知识的目的在于灵活运用知识，运用知识是为了解决问题，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。因此，练习效果的及时反馈就显得尤为重要，它不仅是检测学生知识掌握情况的反映，同时也是教师改进教学方法的重要依据。电教媒体在这一环节上与常规教学手段相比它的最大优势在于大大地提高了时效性，主要表现在它可以缩短学生练习——教师批改——学生订正的周期时间，而且可以通过多种设计形式激发学生练习的兴趣，提高练习的效

7、果。此外，运用电教媒体还能节省教学时间，提高教学效率，有利于知识的获取与保持，弥补有些实验的不足等。　　　　2在生物学教学中选择电教媒体的方法　　2.1结合学生的年龄特征选择电教媒体　　在运用电教媒体时，首先要研究学生，理解学生，提高学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。课堂教学是一种创造性的教学活动，它要求教师和学生充分发挥其主导、主体作用。因此，在选用电教媒体时，要以“整体优化”为指导思想，不可顾此失彼，得不偿失，达不到预期教学的目的；不要把电教作为一堂课的主要形式，而忽视了课堂教学。在生物学教学中，

8、要把握一堂课的教学目的，首先应研究教材，调动学生的兴趣，因材施教，恰当安排，做到有的放矢。在中学阶段，创设情境教学是电化教学的重要用途，选用电教媒体教学时，要“务实、务本”，做到“统筹安排、综合运用”。　　2.2根据教材内容选择电教媒体　　电教媒体的设计是为了更好地解决传统教学中不能解决或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的教学内容都需要运用多媒体。所以利用电教媒体呈现教学内容时，除考虑学生的年龄、心理、知识基