《谁不说我家乡好》说课稿.doc

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1、《谁不说我家乡好》说课稿适用年级：五年级活动背景：“谁不说我家乡好”是海燕版综合实践活动资源包五年级下册的活动主题。开封是河南省地级市，简称汴，古称东京、汴京，为八朝古都。已有两千七百多年的历史，是首批中国历史文化名城。历史上的开封有着“琪树明霞五凤楼，夷门自古帝王州”、“汴京富丽天下无”的美誉，北宋东京开封更是当时世界第一大城市。但这些知识对于生活在21世纪的学生们却是十分陌生的，生活在21世纪的小学生，他们今天的生活是无比的幸福和快乐。然而幸福的一代不能“身在福中不知福”，现代信息社会的小公民不能是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”“谁不说我家乡美”这一综合实践活动就是从上述的初衷出发。

2、通过引领学生参与综合实践活动，观察家乡的今天，了解家乡的过去，切身感受到家乡的变化，祖国的发展，从而培养学生热爱家乡，热爱生活，热爱新社会的情感，使他们形成积极向上的人格，促进学生的和谐发展。本次主题活动就是以“谁不说我家乡好”为核心，以小课题研究为基本形式，让孩子在老师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手，自主制定关于家乡变化的若干研究课题，通过对民俗风情、自然风光、工业经济等方面的合作调查、采访、访问、信息收集与处理等探究活动，提升学生的乡土情，培养学生的热爱家乡、赞美家乡的感情。活动目标：1、通过寻访家乡的名称由来，让学生能够了解家乡的历史背景和巨大变化。激发其热爱家乡的情感。2、通过调

3、查家乡的风景名胜、风俗习惯，特色产业，让学生在实践活动中了解家乡的文化底蕴，领略家乡的自然美和人文风情。3、学会从事情的正反两面去看问题，并尝试提出解决问题的办法，培养学生的思考能力。4、学会多种方法获取信息，并能提高收集、整理、分析信息的能力。5、在通过小组活动，培养学生与人交流、合作的能力，并使学生学会分享，学会学习。活动重难点：1、引领学生搜集、整理、分析和加工资料，从而开阔学生的视野，改革学生的学习方式，使之获得现代社会所需要的综合实践能力。2、通过引导学生开展这个实践活动，学习制定活动计划、自觉参于实践活动，初步培养学生收集和处理信息的能力。同时通过不同的方式展示与交流，培养学生合作

4、、交流、分享的态度与能力，勇于创新的精神和实践操作能力。3、通过观察、访问、调查等活动，让学生在亲身体验和发现中，进一步了解家乡的发展，感受家乡的变化，激发学生热爱家乡、热爱祖国的美好情感。活动过程：本次综合综合实践活动包括四个单元。第一单元：开题活动（主题生成课、方法指导课、开题活动课）第二单元：实践活动（方法指导课、问题讨论课）第三单元：交流评价活动（活动交流课、成果设计课）第四单元：成果展示活动（成果展示课、活动拓展课）。课时安排第一课……………………………………………………主题生成课第二课……………………………………………………活动指导课第三课……………………………………………………中

5、期反馈课第四课……………………………………………………展示交流课第一课时　主题生成课活动目标：1、会围绕“谁不说我家乡好”提出1-2个有意义的问题并能将问题归纳成有研究意义的课题。2、通过制定小组活动方案明确小组活动任务和活动步骤。3、通过本节学习交流活动形问题意识、合作探究意识。活动重、难点：学会分解、归纳、提炼有意义的小组活动主题。活动准备教师：有关开封的课件、活动方案空白表。活动过程一、创设情境，导入课题1、谈话导入：同学们，谁不说我家乡好（播放《谁不说俺家乡好》音乐），我们的家乡你了解吗？家乡的天，家乡的地，家乡的人，家乡的昨天、今天，你注意观察过吗？家乡的变化，你认真思考过吗？这次综

6、合实践活动，就是让大家“睁大”自己的“眼睛”，去发现家乡的美，去感受家乡的变化！2、播放视频（开封宣传片）,情景导入。学生畅所欲言对家乡的了解程度，教师作以全面了解。3、交流话题提炼活动主题师：正像同学们所说的，家乡是我的根，可是我们却对我们的家乡既熟悉又陌生。为了全面的了解我们自己的家乡，同学们提出了一个又一个让老师和全班同学都感兴趣的问题，那这节课我们就把本次综合实践活动的主题定为《谁不说咱家乡好》，你们觉得怎么样？二、挖掘价值，确定小组研究的小课题1、师：刚才大家的想法很多，也提出了很多有价值的研究问题。我们先来筛选一下这些问题。谁来说一说筛选、归纳问题的原则？（学生可能从以下几方面回答

7、）（1）问题表述是否准确。（2）有没有研究价值（问题是否太简单）（3）把相近或相似的问题合并（4）根据自身能力是否具备研究的条件2、师：为了便于大家更好的完成小组的研究问题，老师拟订了一份研究方案。（出示课件研究方案）大家可根据研究方案中提示，推选组长，组内相互讨论，确定提出比较有价值的研究问题，共同完成研究方案，为下一步的研究活动打下基础。活动时要在组长的带领下，分工负责，合作交流，要记住：团结