父子骑驴教案.doc

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1、《父子骑驴》教案设计教学目标：1．有感情的朗读课文，并能用自己的话来讲讲这个故事。2．能结合实际生活理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。教学重点：理解不同的人对父子俩不同做法的评论，明白“我们应该有自己的主见”的道理。教学难点：理解“我们应该有自己的主见”。教学准备：卡片、小黑板。教学过程：一、复习导入1、读词语。2、回顾：大家还记得课文给我们讲了一个什么故事吗？二、探究故事中的四种说法，领悟文章中心。1、这故事中啊，对父子俩骑驴的事儿，有几种说法啊？（4种）都有哪些人对父子俩的做法有评论？（生答师板书）请同学们用-------把他们的说法勾画出来。用﹏

2、﹏画出父子二人的做法。2、学生汇报后（出示句子）（1）父子俩牵着驴，一位老先生看见了哈哈大笑说：——————齐读句子，你们谁能来大笑两声？（生表演大笑）有的孩子都笑的前仰后合了。老先生看见了父子俩牵着毛驴，哈哈大笑起来，为什么呢？（觉得他们很笨，竟然有驴不骑）竟然是什么意思？（联想到近义词居然，指导学生近义词也是我们理解词语的一种办法。没想到，出人意料，）好，你们就用这样的语气来读老先生说的话。（抽生读，互评，挑战，齐读）老先生对父子俩的评论是“不骑太笨”，你觉得老先生的话对吗？为什么？（2）师：父亲也认为老先生说的对，于是他怎么做的？便叫儿子骑上毛驴，自己牵着走。（3）儿子骑

3、上毛驴，父亲牵着驴走，走着走着，他们又遇见了谁啊？（一位老太太）老太太见儿子骑驴，父亲走路，她又是怎样评论的呢？（出示句子）一位老奶奶看见了忍不住说：———齐读后问：孩子们，你们能给这个“孝”找一个好朋友吗？（孝敬，孝顺，孝心）在生活当中，你是怎样理解孝字的呢？（生交流）老奶奶看见了为什么忍不住说现在的孩子真是不孝呢？（因为儿子骑在驴背上让爸爸顶着大太阳走路，所以……指导孩子用因为所以把话说完整）我们应该带着怎样的语气来读这一句呢？（抽生读，如果学生不能把握好语气，可以让他们闭上眼睛回忆一下自己的奶奶或者外婆批评自己的时候是什么表情动作语气）师：老太太主张让谁骑呢？（爸爸）板书

4、：“爸爸骑”。父亲听了老太太的话觉得有道理，叫儿子下来，自己骑驴。（4）孩子们，现在我们已经知道了老先生和老太太的主张了，那你们现在来回忆一下，我们刚才是用什么方法来学习这两段的吗？（小黑板出示：1、抓重点词语理解句子意思，2、想象情景，3感情朗读，体会人物感情）好，现在老师教给你们一个任务，那就是按照刚才的学习方法自己去学习一下年轻妈妈和一群小孩子的说法，愿意选择谁就说谁的。小组里完成。老师检查学习情况：师：哪些孩子选择了学习年轻妈妈？那请你们大声的读出来年轻妈妈说的话，（出示句子）父亲骑驴，儿子走路，一位年轻妈妈看见了大声说：——————师：你们读懂了年轻妈妈说的意思了吗？

5、（抽生）想想你就是这位年轻的母亲，那你们带着这样的语气读给大家听听。（抽生读，评，老师读）年轻妈妈同意谁骑？边写边说：儿子骑。（齐读）师：父亲想想她说的很有道理，哪有父亲不爱护儿子的呢，于是干脆两人一起骑吧，这总好了吧。应该没有人再有意见了吧。你们说，还有没有别的说法啊？出示第四种说法）父子骑驴，一群孩子看见了指指点点说：——————哪些孩子选择了小孩子的？那你们知道指指点点是什么意思呢？你们能用动作表示一下这个词吗？那我们边做动作，边读一下这个句子，（抽生表演）你们读懂了孩子们的意思吗？光说不行，我问问，（抽生）你说说孩子们是什么意思？板书：不能都骑。（4）孩子们真会学，自己

6、能用老师教给你们的方法把课文段落学懂，你们是学习的主人，希望以后继续发扬。3、思考交流（1）师：你们看，同一个问题不同的人有不同的说法。这些人的评论，让父子俩是左也不对，右也不对，换个词说就是“左右为难”。如果你是这位父亲或是那位小孩子，你会听谁的呢？（同桌讨论，老师加入进行指导）（2）全班交流。（3）师：我在下边听到好多说法了，好几个说法都不一样。谁愿意把你们想法大声的清清楚楚的告诉大家啊。谁先来？（抽生，提醒孩子认真听别人说话）师；大家说的理由都那么充分，这说明孩子们，你们能从不同的角度去考虑问题，！老师真高兴，你们都是有想法的孩子。4、那我们看看父亲最后的决定是什么呢？（

7、出示父亲的话）（1）齐读（2）主见是什么意思？你对“我们应该有自己的主见”是怎么理解的呢？（3）父亲终于下定决心有了自己的主见，是什么呢？（一人骑一会）（4）他们下定了决心，不去在乎别人的评论，坚持自己的主见，他们一人骑一会，最后快快乐乐地回到了家。让我们再来读读父亲的话吧！三．联系实际，拓展交流总结：孩子们，在生活当中，遇见过让自己左右为难的事情吗？愿意向大家说一说吗？通过今天这课的学习后，你找到解决的办法了吗？老师希望我们都能做事有主见，坚定自己的想法。同学们在生活中做一个有主见的人，好