教案父子骑驴.doc

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1、27父子骑驴教学目标：1、用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。2、有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这个故事。3、能结合生活实际，理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。教学重点：1、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。教学难点：1、在学文基础上用自己的话讲一讲这个故事。2、明白“我们应该有自己的主见”的道理，能结合生活实际说说自己对这句话的理解。课前准备：生：课外布置看动画片《父子骑驴》。师：准备有关的图片。教学课时：两课时第一课时教学目标：1、学会本课6个生字，积累由生字组成的词语。2、用自己喜欢的方法认识

2、本课生字，并能正确书写。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。教学难点：用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。板书设计：27父子骑驴牵着毛驴驴孝享指指点点竟然教学环节：一、看图揭题解“驴”1、师出示“父子骑驴图”师：说说在图上看到了什么，想到了什么。师：这对父子和驴之间发生了什么样的故事呢？让我们一起走进课文——出示课题，齐读课题。2、识记“驴”认识“驴”这种动物，注意正音。师再出示“炉”的图片：“驴”与“炉”是一对形近字，怎么区分它们？再组词区别“护”。3、学写“驴”字。生在小字本上书写一个。　二、初读课文，学习生字1

3、、提出自学要求：（1）自读课文，读准生字，读通句子。（2）小组合作，抽读字词，找出不懂的字词，联系上下文，结合生活实际理解。2、检查自学效果。（1）开火车认读生字组词。注意区分“孝”和“教”，“狠”和“很”，“抖”和“科”多音字“便”（2）分段读文，通过查字典或联系上下文，初步理解词义，提出自己不理解的词语，集体解决。近义词：到底——究竟主见——主意连忙——赶紧竟然——居然狠心——狠毒三、再读课文，整体感知1、再读课文，说说父子都是怎么骑驴的？有哪几个人发表了自己的看法？2、学生交流、概括小结。父子牵驴——儿子骑驴——父亲骑驴——父子骑驴——父子牵驴老先生、老太太、年轻母亲、小

4、孩3、究竟怎样做才是最正确的呢？让我们下节课再来继续学习。四、指导书写1、自由读记生字。2、交流记字好方法，提醒值得注意的地方（注意“孝”的写法和“教”不同)3、师相机板书较难的字，生仔细观察。“享”与“亨”要区分开，别忘了最后一横。4．准确、规范地书写6个生字。5、学生练习，教师巡视指导。作业设计：1、形近字组词。亨（）狠（）本（）孝（）炉（）享（）狼（）笨（）教（）驴（）2、造句。竟然3.熟读课文教学反思：第二课时教学目标：1、通过对动词的理解体会课文的内容。2、正确、流利有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这个故事。能结合生活实际，理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，

5、初步培养自主意识。教学重点：1、理解不同的人对父子两不同做法的评论。2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。教学难点：明白“我们应该有自己的主见”的道理。板书设计：　27父子骑驴老先生哈哈大笑笨老太太忍不住说不孝（应该有自己的主见）年轻母亲大声地说狠心小孩指指点点狠心教学环节：一、复习引入（复习生字词）。1、指名读生字、新词。2、还记得父子都采取了哪几种骑驴的方法吗？二、勾画重要句1、哪几个路人先后对父子骑不骑驴发表了看法？用1、2、3、序号标出来。（教师板书）老先生、老太太、年轻母亲、小孩2、他们的看法又各不相同，用波浪线画出来。3、父子二人又是怎样做的？用横线勾画出来。三

6、、精读课文，启发教育1、勾画完以后读一读，和小组成员交流一下读懂了什么。2、小组互相交流，进行改进。并推荐代表发言。3、指名答，师相机引导。4、体会不同人物的对话。（1）老先生的话，抓住“哈哈大笑、竟然”体会。哈哈大笑表现出老先生对父子二人的嘲笑。结合“老”先生的身份，他说这话有道理吗？（2）提问：“老太太为什么批评儿子骑驴？”老奶奶的话，抓住“不孝”结合生活实际谈谈自己的理解，引导学生把握住“老奶奶”的特殊身份，尊老意识有错吗？所以才会“忍不住”。（3）经过前两段的引导，生能自主关注说话人的身份进行理解。年轻母亲对孩子的爱，小朋友们站在年轻母亲的角度上。4、分角色读这四句话，

7、指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。5、引读9段师：每个人说的好像都有他的道理，所以父亲想：——“今天的事，左也不对，右也不对，到底该怎么做呢？”提问：“为什么父子俩的做法会左也不对，右也不对呢？”6、最后父亲是怎么做的？齐读：“我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。”7、读了父亲的话，你明白了什么？8、总结：是呀，无论我们做什么事情，都要学会正确面对别人的意见，选择适合自己的方法，有自己的主见，还要认定目标，持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“