浅谈3-6岁留守儿童的情感发展.doc

《浅谈3-6岁留守儿童的情感发展.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈5-6岁留守儿童的情感发展罗田县城东幼儿园曹艳内容提要：随着改革开放的不断扩大，许多的农村青年走出家门到沿海地区打工，将子女寄养在农村，产生大量留守儿童。留守儿童由于长期缺乏正常的家庭情感，情感发展产生多种问题。本文着重研究5-6岁留守儿童情感发展，分析他们的情感发展问题，并就这些问题提出解决方案。关键词：留守情感近几年，随着改革开放的不断扩大，商品经济浪潮冲击着人们的头脑，广大农村年轻力壮的劳动力纷纷涌向广东沿海一带，寻找致富门路，于是，把子女寄养在公婆或亲戚家里，由他们照管孩子。这样，便产生了留守儿童。据调查资料表明，我国农村留守儿

2、童近2000万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。5-6岁的幼儿年龄尚小，留守儿童存在的各种问题在他们身上还表现得不是很明显。大多数5-6岁留守儿童与正常家庭的孩子在各方面的发展上没有太大的区别。但通过长时间观察发现，一部分5-6岁留守儿童在情感的发展发面还是与正常家庭儿童

3、有一定区别。这些幼儿平时情绪波动不大，对自己不自信，对周围的事物漠不关心，对人与事表现出一种无所谓的态度，不愿与人交往，父母回家与不回家的情绪情感没有太大变化，情感特点与年龄不符。那么，是什么造成孩子的情感如此“封闭”呢？我个人分析了一下原因，认为有以下几点：一、5-6岁正是幼儿在父母怀中撒娇的年龄，可这些留守儿童却少有在父母身边的机会，长期与祖辈或亲戚生活在一起。孩子在情感方面缺乏支柱，祖辈和亲戚虽然能给他们充足的物质生活，却满足不了他们的情感需求。久而久之，孩子依赖父母的情感得不到满足，便产生了消极的情绪，认为父母不爱他们，造成了他们的

4、抵触情绪，影响了亲子情感。于是，就有了“不爱”父母，对父母是否回家都不在乎的现象产生。二、因为留守儿童少了父母的温暖，大家都对他们产生一种怜悯的心理。因此，他们监护人（爷爷奶奶或亲戚）在物质生活上对他们无微不至的关怀，孩子想要什么就给什么，恨不得把天上的月亮都摘下来给他们，孩子们想要的从来没有受到拒绝。所以，孩子心理便产生了惟我独尊的心态，对周围的人和事物漠不关心，从来没有想到爷爷奶奶或亲戚养育的辛苦，更没有顾及自己拥有的东西的来之不易。加上平时大家在言语中表现出对他们的“怜悯”，是他们产生一种自怜的心理，更加以自我为中心，不懂得尊重他人，

5、关心他人，爱护周围的事物。三、5-6岁留守儿童大多数时间是在学校里，由于农村幼儿园条件有限，每班班额大，幼儿年龄参差不齐。而且，在农村，留守儿童在学校所占比例大，大家对留守儿童现状习以为常，并没有把留守儿童的问题看得太严重。因此，学校和教师对留守儿童的关心不够，相反还经常因为家里无人辅导学习落后挨批评，使得一些留守儿童感觉不到集体的温暖，产生厌学的情绪。这些孩子在学校不爱与人交往，不爱集体生活，不关心集体的事情，也不愿参与集体活动，对什么事都表现“无所谓”的态度。随着社会的发展，EQ的观念正在被广泛的传播和接受。EQ的全称是“情绪智商”或“

6、情感智能”。它体现了一种心灵的力量，是一种为人的涵养和做人的道理。许多研究都表明，一个人取得成功的过程中，智商只起到20%的作用，其余部分则有情绪智力（情绪商）和其他因素决定。可见，情感发展对幼儿的重要性。但留守儿童由于父母的“离家”，自己的“留守”，承受着同龄人没有的心理压力，使这些孩子慢慢地“封闭”了自己的情感，变得“麻木不仁”。这些孩子的EQ如此低下，将如何成长为新世纪的接班人。因此，我们应该从多方面出发，加强3-6岁留守儿童情感教育，培养他们的积极情感，帮助他们健康成长。针对上面的问题总结以下几点建议：一、家长应创造和谐环境，改善亲

7、子关系。留守儿童家长不能在家陪伴孩子，就要尽力营造良好的家庭环境，如：多打电话与孩子交流，假期将孩子接到身边抚养，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益，有条件的可将孩子带到工作地生活学习；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。家长要与学校、临时监护人共同努力，让孩子感受父母的爱，建立良好的亲子关系，从而培养幼儿爱家，爱

8、父母，关心家人的情感。二、学校应重视留守儿童问题，培养其积极情感。学校作为留守儿童学习生活的主要场所，应确实起到促进幼儿身心健康发展的作用。学校应重视留守儿童问题，关注留守儿童的