周永丽-课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科生物 年级七 教材版本人教版 课题生物与环境组成的生态系统 观察视角一、教什么观察者：河南省济源市沁园中学周永丽         观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 目标非常明确、恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 通过举例、比较，观察、讨论食物链的写法和注意事项。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 注重与生活的联系，通过食物链、食物网分析，建立知识的横向或纵向联系，理清任何一种生物与其他生物之间相互依赖、相互制约的关系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 体现了

2、学科特点：保护环境、珍爱生命。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 详略处理的比较好，对于食物链采用事例分析、验证、练习相结合，学生学起来比较轻松。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 充分利用图片、视频资源7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 很注重补充视点： 教师的专业素质很强，基本功扎实，学生注意力强，兴趣高。教学改进建议： 学生思考时间较短，没有全面关注学生。课堂观察记录表单2学科生物年级七教材版本人教版课题生物与环境组成的生态系统 观察视角二、怎么教观察者：河南省济源市沁园中学周永丽观

3、察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 通过预习，能够发现学生学习中的问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能针对学生的问题采用恰当的方式进行有效教学3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 多采用启发式提问。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师有高水平操作行为，但有时该书写的，却用多媒体带过。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 没有出现分层设计变式训练题6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 能够及时检测，根据学生的掌握情况，教师适当点评、补充、强调。 能，效果较明显

4、7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？补充视点： 能够通过图例分析解决相对比较枯燥的内容教学改进建议： 教学生不是展示教师教的水平，而是学生的掌握情况，教师教的过程中一定要关注大多数学生。课堂观察记录表单3学科生物年级七教材版本人教版课题生物与环境组成的生态系统观察视角三、怎么学观察者：河南省济源市沁园中学周永丽观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 课前布置预习内容，学生问题明显2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 通过图片、文字引导学生分析，学生能够发

5、现问题，提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 合作次数较多，学生能够及时作出有效组织、交流、点拨。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能够倾听学生意见，作以细致分析。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 情境导入，激发学生兴趣，体现生物学教学特色。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 对于重点难点，教师能够及时给出练习题训练，从课堂上看学生掌握情况很好。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 

6、学生能够根据预习、听课情况，及时作出批注。补充视点： 学生互动情况好，融于生活较好教学改进建议： 有些问题可以通过学生展示、分析，发现问题，解决问题。课堂观察记录表单4学科生物年级七教材版本人教版课题 生物与环境组成的生态系统观察视角四、学得如何观察者：河南省济源市沁园中学周永丽        观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 能够达到检测预习效果2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 少数学生掌握不是很好3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 通过小组讨论、组长负责补差，给予学生照

7、顾4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 学生空间思考较少，部分学生独立思考意识不强。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 个别问题不能有效解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 体现分层作业7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 有补充视点：教师在课堂上应该提出不同层次的问题，关注到更多的学生，让更多学生参与进来。教学改进建议：课堂教学应该关注到更多的学生，分层次提问，调动后进生积极性。