创建高效课堂之我见.docx

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1、创建高效课堂之我见宜城市郑集镇璞玉中学龚冬琴摘要因材施教，充分发挥学生的主体作用；引发学生思维促进学生主动发展；科学选编练习题加强学生对知识的巩固，有利于学生对知识的应用。这些对加强学生的基础性学历，提高学生的发展性学历和创造性学历，培养学生终生学习的愿望和能力有很大帮助。关键词因材施教创设情境选编练习一、面向全体，因材施教，充分发挥学生的主体作用高效率的课堂教学能够使教师与学生双方都受益，应该成为教师教学追求的目标，因此值得所有教育的参与者特别关注。1、科学合理地制订教学目标教师在明确教学目的、掌握学生认知水平的前提下，应使其传授的知识难度略高于

2、学生的认知水平，让他们跳起来能将“苹果”摘到。同时，努力突出教学重点和难点，并由此带动学生对其他知识的掌握。首先让学生跳起来摘到大“苹果”，并在摘的同时，抖动树枝，让其余已熟的小苹果自然落地，为己所得，做到摘其一而得其万。在课堂教学上，教师要通过创设问题情景，引导学生通过自主探究去“跳摘苹果”。记得讲授“血液”时，三种血细胞的结构功能是教学的重点所在。我在教学中，精心给学生设置了三个问题：1、红细胞偏少的人常面色苍白，头晕无力，为什么会出现这样的症状？2、当我们身体某处受伤后，受伤部位周围会出现红肿现象，过一段时间之后，红肿可能会自动消失，这是什么

3、原因呢？3、当皮肤划破流血之后，过一会儿血就止住了，这是怎么回事？学生围绕这三个问题进行自主学习，在学习的基础上展开讨论。上述三个问题与学生的生活实际相联系，但学生必须在了解三种血细胞的作用功能的基础上才能正确回答上述问题，这就使问题略高于学生原有的认知水平，促使学生产生探究的欲望。教师在讨论中再加以点拨，引导学生把问题与三种血细胞的功能联系起来，进而解决问题。2、构建自主学习教学模式自主学习模式必须首先引导学生课前预习教材，学会自己看书，对新课内容有一个感性认识；教师引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题，要求学生在预习过程中能基本上理解新课内

4、容，达到预习的效果。我在《生物圈中的绿色植物》的教学中，大胆让学生进行自主学习、自己设问、相互交流、协作解决、集体评议的尝试。首先我对学生作了动员，安排学生课前自学，指导学生通过书籍或上网查阅有关资料；然后在课堂上则以师生交流的形式讨论各种类群绿色植物的分布和最基本特征，以及它们在生物圈中的作用和与人类的关系。这样学生进入了多姿多彩而神秘的植物界，大大激发了其旺盛的求知欲和跃跃欲试的探究精神，许多问题也在自学与交流中不断地提出来。二、科学地创设教学情境，引发学生思维，促进学生主动发展当学习发生在有意义的情景之中才是有效的，有效的教学需要创设一种良好

5、的教学情景。1、利用日常生活创设教学情景人们衣食住行等日常生活无不牵涉到具体的生物，因而日常生活离不开生物学。教师将教学内容与日常生活融通创设教学情景可以让学生体验生物学与日常生活的密切关系，感受生物学知识学习的意义和作用。如在学习蒸腾作用时，我创设了芹菜的保鲜问题，芹菜保鲜是摘掉叶片好，还是保留叶片好。又例如在《开花和结果》一课中我使用了多媒体课件，在大屏幕展示风景如画的大自然、碧空白云、青山绿水以及四季娇媚迷人的鲜花……，并给出各种鲜花的特写镜头，再提出问题：这些鲜花虽然形状不同、颜色各异、但它们的基本结构是相同的，那么花有几部分结构呢？通过相

6、应的情景创设和问题导入，给学生营造研究的氛围和目标。2、利用学生兴趣创设教学情景浓厚的学习兴趣，能使学生产生探究的动机，并以渴望和愉快的心情去学习。激发学生学习兴趣的方法和手段很多，如生活中与所学知识有关的趣事、有趣味的生物学实验、夸张的卡通图片或动画、生动的生物学史料、适合学生言语习惯的文字对白等，都能吸引学生自觉融入学习活动中。如在讲解《关注食品安全》时，我播放了flash动画厨房篇和购物篇，这样的动画一下子就吸引了学生的眼球，激发了他们的求知欲，在随后的现场购物环节，学生们表现了极大的兴趣和热情。整节课都以学生的兴趣为出发点，收到了很好的教学

7、效果。3、利用有价值的问题创设教学情景学习过程就是不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，创设对学生能力的发展和情感的培养具有较高价值的动态的问题情景，有利于激活学生积极思维的动机和才智，引发学生探究问题的欲望和行为。如在讲授《细胞核是遗传信息库》时设计问题“你对克隆人是如何认识的？”原以为学生对这道题很陌生，出乎意料的是学生的许多回答很有见地，给我的启发很大。如学生能从伦理，道德等方面思考克隆人“认为克隆产生的人，没有父爱，对他们的成长，心理发展都不利，易被他人歧视。”有的学生考虑到克隆人对社会稳定，法律等方面的影响：“克隆出来的人，他们的长相、

8、指纹等各方面都相同，如果一个人犯法很难区分谁是罪犯。”“克隆一些优秀的人，完美的人，这样在就业竞争，升学考试竞争对普通人都