三数上第一、二、三单元.doc

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1、第一单元测量教学内容和目标本单元的教学内容有：毫米、分米的认识，千米的认识和吨的认识，共安排了7道例题、3个练习。本单元先安排长度早位内容，例1、例2是毫米、分米的认识，例3至例5是千米的认识。之后，安排质量单位内容，例6、例7是对吨的认识。长度单位和质量单位的知识，在生活中无处不在，是学生身边的数学。教材呈现学生熟悉的环境与素材，以估、测、议等不同的活动展开教学内容。这样编排，意在让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程，发展长度、质量观念。本单元的教学目标是：1．经历实际测量过程，认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的

2、长度观念。认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念。2．知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3．能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4．增强学生合作交流的意识，提高操作技能、提升实践能力。教学建议学生在二年级已经学习了米和厘米等长度单位，学习了千克和克等质量单位，已经了解了一些有关测量的知识和方法。教学中要以学生已有的知识和经验为基础，让学生在具体、现实的活动中自主探索，获得丰富的感性经验，从而加深对知识的理解。本单元的重点是，让学生通过实际操作认识新的长度单位和质量单位，形成相应操作技能与实践能力。其中，

3、千米和吨都是较大的计量单位，学生很难直接感受到它们的长短和轻重，让学生建立1千米、1吨的观念比较困难，这也是本单元教学的难点。教师需要设计组织观察、实践、推算等数学活动，帮助学生突破难点。为使上述各项教学目标落在实处，教学中要注意以下几点：1．以学生的“数学现实”为基础创设情境。灵活选择学生熟悉的材料与教材提供的资源，设计生动、现实的情境，让学生主动参与数学活动。学生以浓厚的兴趣与热情，凭借自己的知识和经验去发现、探索，获取新的知识，形成适合自己的解决实际问题的方法。这个“过程”，带给学生的不仅仅是有关测量的知识，还有从事数学活动的经验、解决实际问题的能力、探索数学

4、知识的乐趣……2．适当增加学生的动手操作次数。“测量”的内容实践性强，需要学生通过实际操作获得丰富的感性经验。例如，组织学生用尺量课本、课桌，引出“毫米”、“分米”，感受毫米、分米产生的意义，了解1毫米、1分米的长度。接着，组织“估一估、量一量”和“讨论交流”等活动，让学生在用毫米、分米作单位进行测量中，获得多次体验和感受，从而建立1毫米、1分米的长度观念。3．紧密联系实际，帮助学生建立相应的长度观念和质量观念。要达成建立相应的长度观念和质量观念的教学目标，除了充分利用教材资源组织数学活动，还要联系学生熟悉的事例进行对比，获得感知、体验。比如，介绍展示电话卡、储蓄卡

5、、医疗保险卡的厚度大约是1毫米，让学生列举出生活中用毫米作单位的事物，丰富学生对1毫米的感受和体验，帮助学生建立1毫米的长度观念。再如，在引出质量早位“吨”之后，师生共同说说生活中1吨重的物品实例：1袋大米100千克，10袋大米重1吨；一袋面粉10千克，100袋面粉重1吨……学生可以通过实际生活中较熟悉的事物，逐步形成1吨的质量观念。4．引导学生系统整理知识。本单元将结束小学阶段对长度和质量单位的学习，为了让学生系统掌握有关长度和质量的计量知识，用好“生活中的数学”56(第14页)资源，引导学生对长度单位和质量单位及相邻两个单位间的进率进行整理。通过系统整理所学知识

6、，促使学生建立良好的知识结构。教学基本程序[第一课时]毫米的认识教学内容分析教科书第2—3页例1及“做一做”，练习一第1—3题。例1用小组活动的画面提示教学内容与教学活动方式。以数学课本为基本素材，让学生通过估、量，体会毫米产生的实际意义，发现毫米与厘米间的关系，建立1毫米的长度观念。“做一做”让学生凭借测量物体的直观图确定三个物品的长度，熟悉用毫米作单位的测量方法。练习一第1、2题考查学生用毫米作单位进行测量的：平；第3题是估计、测量的实践活动，提高学生的估测能力。教学目标1．学生经历测量的过程，体会毫米产生的意义，建立1毫米的长度观念。2．学生在数一数活动中，通

7、过观察，明确毫米和厘米间的关系，会进行简单的换算。3．学生在操作中会用毫米作单位进行测量。4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能。教学重、难点建立1毫米的长度观念。教具、学具准备1角或5角硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图，制作量课本长、宽、厚的课件(也可以用图或直接演示代替)。教学过程一、在测量中体会毫米产生的意义1．小组合作学习，估计数学课本的长、宽、厚。(1)出示例1情景图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出：图中的小朋友在干什么?学生可能会回答：小朋友们在估计数学课本的长是多少、宽是多少、厚是多少。学生回答后，教师提