《登鹳鹊楼》教学设计.doc

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1、《登鹳鹊楼》说课稿  一、说教材（一）教材简析《登鹳雀楼》是全日制聋校实验教材第十六册第二单元的第一篇课文。这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作。诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生

2、哲理。课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思。（二）教学目标根据本诗的特点，大纲的要求及聋哑学生的实际，我确定的教学目标是：知识和技能：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、理解诗句中词语的意思。3、体会诗句的意思，感悟诗句中蕴含的哲理过程和方法：1、能根据文本内容，展开想象。2、能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思。通过对课文的朗读、感悟、激发学生学习古诗的兴趣。（三）教学重、难点指导学生观察插图，展开想象，体会古诗所蕴含的哲理。（四）教具准备PPT演示文稿 二、说教法、

3、学法（一）情境教学法本诗记叙了作者登上鹳鹊楼的所见所思，学生无法亲自感受。这样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中，我采用了“情境教学法”。通过教师声情并茂地讲故事、极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚的兴趣。（二）扶放结合法“授之以鱼，不如授之以渔”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课的特点，采用“扶放结合法”。首先扶着学生学习第一、二行诗句，教师点拨，使学生掌握学习古诗的方法，然后让学生运用这一

4、方法学习第三、四行诗句，旨在教学生乐学、会学。三、说教学过程运用新的教学理念，采用适当的教学策略，使聋哑学生能感受古诗的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设计：（一）创设情境，理解诗题古诗的意境是用极为凝炼的文字来创造的，对学生而言不易理解。因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者的思想感情有个总印象，为理解诗句，领会诗情打下基础。在教学时，为了激发学生的求知欲，激发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、爱学，渴望学习的境界。我是这样导入的：同学们，今天我要带大家到山西游玩一次，瞧（点击图片），我

5、们就来看看这座亭子，以及它周围的景色，你们知道它叫什么名字吗？（学生回答鹳鹊楼）对，你们真聪明！并相机介绍鹳鹊楼名字的由来，因为这首诗是作者登上鹳鹊楼写的，所以题目叫登鹳鹊楼，板书课题。此时，学生的学习积极性已被激发，顺势导入，便可水到渠成。（二）初读指导人们认识事物要经过感知——重现——理解这样一个过程，只有感知得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，要求学生圈出生字词，对照拼音，逐字、逐词读正确读通顺，初步了解古诗的大意。（三）悟读古诗语文是实践性很强的课程，在阅读教

6、学中主要是“美”的实践。古诗教学更应以朗读，吟诵为重点。在这一环节，我将指导学生通过看图、想象、朗读的方法，使他们与诗人产生共鸣。1、解词看图，领会诗意教学古诗必须从字——词——句入手，进而理解诗人所描述的内容。教学时，我先指导学生抓住“白日”、“尽”“入海流”等重点词语，让学生们理解了词语的内容，进而了解诗句的意思。接下来，我又用同样的方法，放手让学生学习第三、四两行诗句，让学生了解作者的所思及所蕴含的哲理。这样，教师教得轻松，学生学得主动。2、赏读古诗，熟读成诵在引导学生有感情地朗读背诵时，我通

7、过画面再现情境，让学生身临其境，仿佛自己就是诗人。这样诗中所描绘的意境，所蕴含的情感，孩子们都可能在朗读中表达出来。然后，通过让学生借助板书背诵、表演背诵、配乐背诵等多种形式的练习，让学生达到熟读成诵。这样孩子的潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足。四、说板书设计好的板书，能培养学生的概括性、条理性。是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。对学生理解课文，背诵课文起到了很好的辅助作用。我的板书正是基于这样的考虑而设计的。1、前两句用一个（景）字概括，后

8、两句用一个（想）字概括，突出了全诗的中心，是整首诗的浓缩。2、“/”既代表朗读时字词断开处，也表示将诗中词语分隔出来，有助于释词，理解诗文。3、特殊符号标出重点和难点登鹳鹊楼白日/依山/尽，黄河/入海/流。{景}穷/千/里目，更上/一/层楼。{想}