《哈尔威船长》教学设计及反思.doc

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1、《哈尔威船长》教学设计及反思教学目标：1、学习船长遇事沉着，果断的应变能力及忠于职守，舍己为人的精神品质。2、培养学生认真读书质疑、解疑的习惯和能力。3、培养学生从现象到本质的分析事物能力，提高思维的深刻性。教学过程：第一课时一、激趣揭题。二、自读课文。教师谈话：船长是干什么的？课文可能写些什么呢？相机板书课题。介绍作者，法国作家雨果，推荐作品《巴黎圣母院》《悲惨世界》那么大家一起读读课文，想想文章写了船长一件什么事？要求：1、读通课文，读得不好的地方多读两遍。2、画出生字词，并做简单的批注，说说自己的明白了什么，还有

2、什么疑问。教师巡视，个别指导，特别一些读书困难的学生。交流汇报。1、外国人名，地名，船名多读几遍。出示：哈威尔诺曼底安普敦斯恩西岛奥克勒克莱芒2、指名读课文，想想文章写了一件船长的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段。学生说话三、学习生字。小结，故事按事情发展地顺序写了诺曼底的遇难，自救和船长的牺牲。学习生字正音：“械”（xie）“勒”“洛”声母是“l”“梭”是平舌音械的笔顺，教师示范。指导书写。教师示范，描红。教师巡视个别指导。学生分段第一段：（1-2）讲诺曼底被玛丽号猛烈撞击，情况非常危急。第二段：（3-2

3、8）写哈威尔镇定自若地指挥人们脱险。第三段：（29-30）写哈威尔牺牲的过程。学生练习。板书6、船长（雨果）遇难（1-2）自救（3-28）牺牲（29-30）第二课时一、复习旧知1、今天我们一起继续学习《船长》。2、课文写了一件什么事呢？生述课文主要内容（“诺曼底”号游船在海上遇难了。在一片混乱之中，船长哈尔威镇定自若地指挥船员，使船上所有人得救，而自己却随着沉船被海水吞没。）二、研读课文。1、过渡：“诺曼底”号和全速前进的“玛丽”号发生了强烈的撞击，即将沉没，在这样紧急的情况下，人们会有哪些表现呢？请同学们速读课文，找

4、出描写人们表现的语句。2、学生快速找。反馈：（1）人们的表现怎么样？你找到了吗？学生回答，多媒体展示：“船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到加班上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。”师：找对了，这是一幅怎样的场面？你可以用哪些词来形容？生答：惊慌失措（打出惊慌失措。还可以怎么说？）惊恐万状一片混乱……②师：下面，就请同学们把这种场面通过你的朗读表现出来，读好这一段，先自己试试。③学生自由读。④指名读。你觉得他读得怎么样？（生评）⑤同学们，读着这段文字，你的头脑中是否会浮现

5、出一幅画面呢？谁来描述一下？谁能在理解的基础上再读读这一段？（指名读）⑥确实是这样，面对沉船的危险，求生是人的本能，怎么能不乱呢？让我们齐读这一段，再来体会体会。（2）过渡：除了这一段，还有那些地方也写了人们的表现？生回答，多媒体打出：“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命维持秩序，但是整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。”人们有了求生的机会，就更乱了，文中怎么说？（多媒体出示乱得不可开交）理解：乱得不可开交就是乱得没有办法再控制住了，场面这么乱，怎么读好呢？学

6、着刚才读书的样子先自己试试。学生自己练习。好，我们请男同学来试试，女同学注意听他们读得怎么样。生评（齐读）3、过渡：这么乱的场面，人们的生命受到威胁的时刻，有一个人站出来了，他就是——（生接：哈尔威船长），他也惊慌失措吗？（没有）那么，他有什么与众不同的地方呢？生：面对危险镇定自若（多媒体打出镇定自若）4、对，课文中哪些地方写出了他的镇定自若？请你仔细读读课文的3-28小节，读好后到小组去说说。（1）学生小组学习。（2）交流反馈，教师点评。①第3小节：“哈尔威船长站在指挥台上，大吼到：‘大家安静，注意听命令！把救生艇放

7、下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人全救出去！’”师：这里怎么能看出船长的镇定自若呢？生：在这样的情况下，他还指挥船员做好救援工作，看出他的镇定自若。师：同学们，在读这段话时，既要注意镇定的“定”，又要读出紧急的“急”，难度还是听大的，谁来试着吼一吼？指名读，齐读。②师：还有什么地方能体现船长的镇定自若呢？生：他与机械师、大副之间的对话也能体现，因为在这个时候，他不忘了解各种情况。生：他让人们明白有足够逃生的时间，好稳住局面。生：当他下达命令，大副有权打死敢于抢在女人前面逃生的男人，更体现了他对弱者的

8、关心。③师：是啊，他稳住了局面，三个人物之间的对话也极具特色，下面我们要以小组为单位，进行分角色朗读。在练习之前，我们先来分析一下这三个人物，分别应该怎么读？生交流：船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，要读得铿锵有力、掷地有声；机械师、大副接得要快一点，急一点；好，下面就请你们以小组为单位，选好角色，练习朗读，为了能使效果更好，可