哈尔威船长教学设计.doc

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1、《哈尔威船长》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习作者通过描写人物的语言、动作和神情来表现人物特点的写作手法。3、读懂课文内容，从哈尔威船长舍己为人、临危不惧等伟大的人格中受到感染和熏陶。教学重、难点：1、理解课文内容，学习作者通过描写人物的语言、动作和神情来表现人物特点的写作手法。2、使同学们从哈尔威船长舍己为人、临危不惧等伟大的人格中受到感染和熏陶。教学过程：一、海难对比，直入主题：同学们，响彻在你耳畔的这首凄美的曲子就是灾难电影泰坦尼克号的主题曲，泰坦尼克号曾经是世界上最豪华的游轮，

2、号称“梦幻之船”，可是1912惨不忍睹的悲剧发生了，泰坦尼克号在首航途中撞上了冰山，遭遇海难，当时船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多个生命就随“梦幻之船”泰坦尼克号长眠于茫茫的大海之中，留给人们的是无尽的伤痛。我们再将时间的镜头向前推进42年，一艘巨型货轮“诺曼底”号也发生了海难，“诺曼底”号远没有泰坦尼克号的先进和豪华，就连最起码的航海灯也没有，但与泰坦尼克号所不同的是，船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹，这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长，他就是—

3、—哈尔威船长，法国大作家雨果得知诺曼底号遇难，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章——哈尔威船长二、新授：（一）．初读课文，整体感知1．请同学们把书翻到97页，自由地朗读一遍课文，注意读准字音、读通句子，思考课文写了一件什么事？有读不懂的地方可以请教同桌，也可以请教老师，看谁读的质量高，速度快！2．这是文中出现的一些词语，而且还有一些词语容易读错，让我们一起来认识一下，师小黑板出示词语。（指生朗读，教学重点词语。）哪位同学可以用简便的语言跟大家说一说这篇课文主要了一件什么事呀？这件事情是按什么顺

4、序写的？师：它先写了诺曼底号轮船，遇上了玛丽号轮船，被它撞了一个大窟窿，也就是说诺曼底号遇险了。（板书：遇险）接着写哈尔威和和他的船员们一起组织--救援。（救援）最后，其他人都得救了，哈尔威船长却沉入了大海。师：像他一样，在工作中，因为工作原因牺牲生命，我们可以称之为——“以身殉职。”（师板书：以身殉职）。师：大家把这个词读一读，师：同学们，我们通过读课文，大家大致了解了课文的主要内容。三、学习第1自然段。41、那么，“诺曼底”号是因什么而失事呢？谁来读一下课文的第1自然段，找出原因。2、交流。（师：同学们注意看，

5、这个剖读什么，读“剖”（pou），剖开，同学们跟我读。同学们，你们知道什么是剖吗？（生小声地交流）其实啊，暑假里我们吃哪种水果的时候，用这个字？（西瓜）是啊，一刀下去，一分两半。师：玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个——大窟窿，海水不停地涌进来，船随时都有沉没的危险，这种情况实在是太危险了。）四、学习第2自然段。1、轮船失事，对于船上的所有人来说都是一场空前的巨大的灾难。海水猛烈地灌进船舱，船身摇晃，轮船及轮船上的所有人随时都有可能葬身大海的危险。如果此刻，你就乘坐在“诺曼底”号上，你的心情会

6、怎样，你会怎样做？2、船上的绝大多数人和你们的心情、做法是一样的，课文的第2自然段中有一句话就能说明这一点，请同学们自由读第2自然段找到这句话。4、谁找到了？。请你有感情地朗读这句话。（紧张、危急的语气）五、学习第3、4、5、6、7、8自然段。1、在这艘即将沉没的“诺曼底”号轮船上，有一个人的表现不同常人，他是谁——（手指向板书）2、老师相信，课文中的哈尔威船长一定给你们留下了深刻的印象，因为有了他，“诺曼底”号上的60个人才死里逃生、幸免于难，他是60个人的救命恩人！请同学们默读课文的3——8自然段，找一找：这几

7、段中共描写了哈尔威船长几次？并把它们画出来。3、学生交流问题。（共4次）我们先来看第一次描写。（出示）1）谁来读一读？2）船长是怎样说这些话的？（大声吼喝）3）“吼喝”是什么意思？（大声喊着、命令着）4）船长为什么要大吼着说话？（着急；船里很乱，声音小了人们也听不见）5）想象一下这时船舱里乱到了什么程度？谁能说一说。（）6）请你有感情地朗读这句话。7）学习了这段话，你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？（哈尔威船长临危不惧、沉着机智、关心弱者、指挥有方、舍己为人）（相机板书：临危不惧、指挥有方、舍己为人）8）你能通过自己

8、的朗读把船长的沉着机智、临危不惧表现出来吗？谁再来试一下。（注意对学生朗读上的指导，及用赞扬的话鼓励他们）4、同学们，船长说：必须把60人救出去，船上是60人吗？那是多少人？对，实际上船上共有61人，但是他却把自己给忘了。他是多么伟大呀，舍己为人。然而，面对死亡的威胁，船上却发生了更可怕的事。是什么？（引读：船员赶紧解开救生艇的绳索……你推我搡……所有乘客因