陈静教学反思Unit_3_Transportatio.doc

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1、教学反思Unit3lesson1Transportation陈静本学期英语学科教师们通过讨论，结合我校学生学习状况确定本学期研讨主题为如何更有效的提高词汇教学效果，通过多半学期的实践，总结，首先来浅谈一下词汇教学：一、让学生多听。在教学中，我们每一位老师都知道先听后说。可在实际的课堂上，我们往往把每个单词读个1—2遍就让学生去说，学生说不到，我们就会埋怨。听了专家讲座后，我找到了原因：学生听都没听清楚，哪里会说？在词汇教学中，让学生多听，输入足够的语言。我们可以利用手中的空中课堂光盘，让学生先听再模仿。然后再听，强化语音

2、、语调。还有一些摸不准的单词，我们就用手中的光盘和磁带让学生多听，多说。这样，久而久之学生也会说一口标准的英语。二、注重单词的认训练。在平时的教学中，我们只注重学生会听和会说单词，没有注重认识单词的教学。如一个单词如果有图片时学生会认，可把图片一遮住，单词学生根本不认识。这说明我们在平时的教学中单词认的教学不够，以至于学生更不会写单词。在词汇教学中，我们可以先用图片、实物、幻灯引出新单词，让学生能听、说后就加强学生认单词的训练。可以把每个单词做成卡片的形式，让学生认读。也可做辨音练习，出示几个单词，让学生找出发音不同的单

3、词，或者不是同一类的单词。还可采用归类法，比如book,room,school在教单词时就可用红色粉笔标出oo,不用讲时间一长学生自己能掌握oo的发音规律，会认读单词，甚至会写单词。三、遵循“词不离句”的原则。孤立地教词、孤立地讲解，是词汇教学中普遍存在的一大弊病。词汇学习的最终目的是为了运用，而不是储存。因此教学中遵循“词不离句，句不离文”的原则。在课堂教学中要坚持词汇教学与句型教学相结合，坚持以句为单位，由旧句型引出新单词，旧单词引出新句型。如本课Unit3transportation中A部分的词汇课的单词。我由bu

4、s引出新单词schoolbus.首先把schoolbus分解成school和bus两个单词，引出新单词，同时也复习了旧单词。然后再把bus放在短语byschoolbus和句型Iusuallygotoschoolbyschoolbus.中，让学生在学单词时，同时会运用单词，达到学以致用。常言道：“教学有法，教无定法。”总之，只有在小学阶段培养好学生的英语认读能力才能为阅读能力打下扎实的基础，让学生终身受益在教学过程中发现学生通过我的教学设计基本能掌握这些单词的读音及意思，但在运用这些句型来谈论自己，朋友及其他人去某一目的地

5、所采用的交通工具时，语言表达不是很流畅。针对这个问题，我利用课前warm-up的时间，首先是由我提出问题，学生进行一定原因的回答，再逐步过渡到学生自己提出问题，由partner回答。这样多层次的滚动，激发很大一部分同学的发言积极性，从而达到语言的有效运用。另外，我还辅助以音素拼读记忆，单词听写等形式，让学生能够听，说，读，写这8个词组。整个一单元的学习下来，班上大部分学生能够掌握单词和句型，效果还好。