让生活走进数学课堂激发学生求知欲.doc

《让生活走进数学课堂激发学生求知欲.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让生活走进数学课堂激发学生求知欲——《克和千克》教学片断及反思背景与导读《克和千克》是义务教育数学课程标准实验教科书数学（人教版）老教材二年级下册的教学内容。这节之所以引起我的关注，是因为它内容的独特性——游离于学生的知识体系之外，与学生的生活密切相关，教师的教育观、学生观、知识观在课堂教学中能得到充分体现。新课标在基本理念中明确提出：要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流合作的能力。本课例试图以改变教与学的方式为突破口来激发学生的学习情感

2、，使学生在动手操作，自主探索，合作交流的学习情境中积极主动地参与讨论，自主构建，体验探索的乐趣和成功的喜悦，让乐学与真学齐飞。案例与反思[片断一]创设情境，激发兴趣师：手提一袋苹果表情自然而然地说道：好重啊！生：（好奇）老师，上数学课，苹果是干什么用的？师：这些苹果今天用处可大了，它来帮助我们认识新朋友——克和千克。（板书课题：克和千克）[反思]课的引入抓住学生好奇的心理特点，故设悬念，引起兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。[片断二]动手动脑，探索新知1、动手操作，初步感知。多媒体课件出示三种秤。师：大家

3、认识这些秤吗？你知道它们是用来做什么的吗？生：（讨论）可用来秤物体的重量。其他学生另外补充说明。（师生一起用秤来秤1千克的苹果，让学生来掂一掂有多重，数一数有几个充分感知1千克的重量，在学生有了初步的感受之后，让学生结合自己的生活实际，举例说一说哪些物品大约有1千克）生1：八个鸡蛋。生2：一棵大白菜。（比画白菜的大小）生3：一根黄瓜。（用手比画黄瓜的大小）师：可以肯定那棵大白菜有1千克重，但那一根黄瓜肯定没有一千克重，八个鸡蛋也没有1千克重，大约是1千克的一半，但这些都是老师的经验，同学们在下课后可以咨询一下自己的

4、爸爸妈妈，或者亲自实践一下，我们下一节课再交流。[反思]：简单的肯定或否定是没有意义的，应该与学生交流对话，把自己的经验化为学生的间接经验，转化为学生自主探索的动力，而亲切的话语，流露出的真诚，则起到了助推的作用，使学生的学习自然地由课内延伸到课外。2、合作交流，再度感知让学生拿出学具——一袋食盐，再次感受1千克。学生先读一读包装上的说明，再用手掂一掂，感受一下它的重量。师：一袋食盐有多重？两袋食盐有多重呢？师：1千克。（学生自觉合作，再次充分感受1千克有多重。）[反思]：在这里，学生不仅再次亲身感受了1千克有多重

5、，而且真切地感受到数学与生活的密切联系，同时培养了学生的合作意识。3、激情互动，深化认识。师：（拿出两枚硬币，一枚1元的，一枚1角的）这两枚硬币都很轻，怎样知道他们的重量呢？生1：用手掂一掂。生2：用秤称一称。师：（让学生到前面用秤称，可是称的指针一点变化也没有，又有几个同学到前面来称，还是没有结果。）怎么办呢？生：老师，有没有天平呢？我记得爸爸的实验室里有天平，用它可以称出很轻很轻的物体的重量，爸爸说就是连一根针也能称，只是我没试过。师：你真是一个有心人。（学生掌声鼓励）出示天平，介绍天平的知识，让学生明白天平是

6、用来称较轻物体的质量的，常用克作单位，然后让刚才发言的同学上台称出两枚硬币的重量。生：1元的硬币重6克，1角的硬币重1克。（学生再次掌声鼓励）师：1元等于10角，一枚1元硬币等于10枚1角硬币的质量吗？生：点头，又赶紧摇头，众生大笑。师：多少枚1元硬币重1千克呢？生：（思考计算）160多枚！师：我们刚才学过有余数的除法，同学们就用上了，真棒！那么多少枚1角的硬币重1千克呢？生：1000枚。师：真棒！（板书：1千克=1000克）[反思]：这一环节结合学生已有的生活经验，巧妙地制造悬念，让学习成了学生自己的迫切需要，然

7、后通过动手操作实践，通过新旧知识的联系，就这样，新思维、新方法在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。[片断三]巩固深化，运用新知。小组活动：（1）以食盐为标准，通过合作，感受1500克、2000克、3000克的质量。（2）以身边所能接触的物体为感受对象，估计其大致质量，如果分歧较大可到讲桌前用称或天平“检测”。[反思]：这一环节，将数学与学生的生活实际紧密联系在一起，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而激发学习兴趣，将数学活动由课内延伸到课外，从校内延伸到校外、家庭，同时在实践操作中强化合作意识

8、，培养了合作精神，掀起了一个新的学习高潮，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。总评与拓展：纵观这节课的教学实践，给我们如下几点启示：首先，要让学生学身边的数学。生活离不开数学，数学来源于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型，因此数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习活生生的数学知识。让学生帮老师称1千