让数学课堂走进生活.doc

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1、让数学课堂走进生活---浅谈数学课堂“生活化”张华二○○七年三月二十日让数学课堂走进生活---浅谈数学课堂“生活化”现代数学教育重视让学生体会数学与大自然和人类社会的密切关系，重视让学生运用数学知识去理解周围的世界，解决生活中的问题，真切地感受到数学的意义，而不是把数变成枯燥的运算，冷冰冰的数字。数学已成为人类的一种文化，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它源于生活实践又为人类战胜自然提供了一种有效、简捷的手段，所以数学教学应当是十分现实的，建筑于生活的基础上、富有挑战性、趣味性的一项活动。陶行知说："教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教

2、育。"，所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。所谓"生活化"，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，体现"数学源于生活，用于生活"的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析、实现社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，为学生的终身可持续性发展奠定了良好的基础。知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，如果教师只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，"头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把"。因此

3、，就如何把生活引入教学，教学中让学生了解知识发生的过程，谈以下几点体会：第一、挖掘教材中的生活资源。生活中到处有数学，到处存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉"生活现象"，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。例如，在教学求长方形、正方形的周长时，我布置学生测量家中的任意一间房子墙面的长度，并用学过的计算长方形、正方形周长的方法计算出房间的周长。在教学时引导学生逐步抽象出它们的形体特征，再加以归纳、分类。第一、引导学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是

4、培养学生学习数学兴趣的最佳途径。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法，他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。例如在数学实践课上，我给学生布置了一个“调查一百个人中有多少人患有砂眼疾病”的实践活动，学生各自组队，自由选择调查地点进行调查，最后每组交一份详细的调查报告。有一个小组的调查报告是这样写的：关于百人患有砂眼疾病的调查报告调查地点：张苏滩蔬菜市场、东湖市场、工商分局家属院。调查统计表：有无人数/单位（人）7228合计100调查过程：我们小组分别在两天内，对城关区工商分局家属院的21户63人和张苏滩蔬菜批发市场水产部，东

5、湖市场的个体户37人进行了口头询问。其中，有砂岩患者72人，他们大都是甘肃、陕西北部、宁夏、青海等省的西北人，有28人无砂眼疾病，他们是四川、河南、陕西汉中、浙江等地的南方人。调查心得：通过这次调查，有72人患砂眼疾病，大多数是西北人。我们要植树造林、保护生态环境，还要讲究卫生、爱护眼睛。从这个小组的调查报告中可以看出每个学生在调查的过程中，不但运用到了数学课上学过的统计这一知识点，还从中增强了环保意识。再例如学到交通与数学这一课时，就交通指示牌，学生作了一次生活中的调查活动。在这次调查后，学生给我交了一些收集来的交通指示牌及它们所表达的含义：人

6、行横道步行禁止通行禁止向右转弯禁止超车禁止鸣喇叭禁止宽度禁止向左转弯从这两个实例中可以看出，学生用数学的眼光去观察和认识了周围的事物。第三，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，养成"学以致用"的好习惯。数学教学中要重视挖掘教材中与生活实际有联系的因素，尽可能让学生利用已掌握的知识去解决生活中的简单的数学问题。在学生认识了"千克"后，在课后开展一个"寻找千克"的活动，让学生三三两两组合，在校园或家中，在商店或者菜场上，寻找哪些东西重约1千克，下次课上再汇报交流。这样，除了可以加深对千克的认识，还有助于使学生体会到数学就在身边，感到数学的趣味和作

7、用，对数学产生亲切感。在学习“一位数乘除多位数”后，让学生计算全校学生的人数，算一算学校的教室有几间，商场中货架上物品的数量，等等。把所学的知识应用到他们的生活中，体会到数学的价值，培养数学情感。第四，善于创设教学情境是数学课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。总的来说，数学教学要注重生活实际，重视学生的直接经验，教师要引导学生善于思考生活中的数学，善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识，加强知识与实际联系，以课本为主源，又不受课本知识的

8、禁锢，改变数学课堂教学机械、沉闷、缺乏生机与乐趣的局面，使学生灵活掌握知识，让数学课堂充满智慧。使现实问题“数学化”，数学教学“生活化”