笔试加操作　动手又动脑.doc

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1、笔试加操作　动手又动脑——中学信息技术课教学评价方法初探随着信息科学的发展，以计算机、多媒体、通讯、网络为代表的信息技术已渗透到科学技术和社会发展的各个领域，极大地改变了人们的工作、生产、学习和生活方式。开设“中学信息技术课”就是我国为了适应现代技术的发展，迎接世纪的挑战的一项重要举措。同时，也是素质教育的一个重要组成部分。通过认真钻研教材，我认识到本门课的开设主要是为了达到以下目标：⑴增强信息意识，增强对信息技术的兴趣。⑵了解计算机技术对社会发展的影响。⑶掌握初步的收集、处理信息的方法并会运用多媒体学习。基于以上认识，我感到在本门课的考核评价中既要重视基本理论知识的掌握，又要重视基本操作

2、技能的掌握；既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性。因此，我认为教学评价方法应采用“笔试＋操作”的方法。就初中生来说应偏重于操作，可使笔试占３０％～４０％，操作占６０％～７０％。下面就具体说一下我的想法：一、笔试随着时代的发展，中学信息技术课必将像其他课程一样成为一门学科，即从小学、中学到大学所学知识具有连贯性、系统性，而不会象现在这样，无论小学、中学、大学的教材都从没有接触过计算机的“零”起点开始。虽然信息技术发展迅速，但其基本原理不会有太多地改变，因此，各教材的基本理论知识务必掌握，而不能向有些人所说的那样，“我会操作就行，不必动手要什么”。我们的学校教育肩负着为国家培养信息

3、人才的使命，而不是电脑培训班。因此，对基础知识的笔试是十分重要的。但由于本门课与其他学科相比有着明显的特殊性，同时也为适应素质教育的要求，可采用试题分类，因人施试的方法：由于学生的家庭条件不同，所处环境不同，有的学生家庭里就有计算机，对信息技术有一定的了解；而有的学生从未接触过计算机。在本门课中，这种情况表现的十分明显。如按传统方式考试不仅扼杀了学生的学习兴趣而且也抑制了部分学生的学习积极性和特长的发挥。为了克服这一弊端，我认为应将笔试分为A、B、C三个层次。A层次：最基本知识题，全体学生都做；B层次：提高题，中等以上学生做；C层次：拓宽知识面题，有兴趣的学生做。这样能充分发挥各层次学生的

4、积极性。二、操作：动手能力是十分重要的素质，在本门课中，动手操作显得尤为重要。学习计算机信息技术，不操作，无异于“纸上谈兵”，同时也难以引起学生的兴趣，更达不到运用多媒体学习的目的。同笔试一样，操作也不可采用“一刀切”的方式，可采用一般操作＋实际问题操作。这样做，既能让学生掌握基本操作，又可调动学生积极性，激发学生的创新意识。一般操作：即对某一应用软件的基本操作务必要求学生会操作，如学习了“word97”后，会打字、编辑文字、排版等文字处理，学习“Excel”后，会进行简单的数据处理等。这些操作可进行单项训练。实际问题操作：本操作主要考查学生综合运用知识的能力，即对一实际问题要求学生按一定

5、要求操作。在本操作中又可分为“规定动作”和“自选动作”部分，如在学习“word97”后，要求学生制作一贺卡。“规定动作”测试学生的准确性，而“自选动作”可充分发挥学生的创新意识，并极大调动学生的准确性，比一比，谁做的更漂亮。最后，将笔试成绩与实际操作成绩合在一起，以“分数＋等级”的方式给出最后成绩，这里的分数指笔试分数、一般操作的分数和等级。指实际操作中学生所达到等级（A、B、C三等），“自选动作”做的好的可加分。总之，无论是笔试还是操作，都必须发挥学生参与意识和创新意识，促进学生学习信息技术的积极性，并使学生逐步掌握运用多媒体学习的方法。以上是我对本门课考试评价方法的一点粗浅的认识，不足

6、之处，敬请指正！