浅谈小学语文教师课堂教学用语的艺术.doc

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1、讲究教学语言艺术提高课堂实效雷店镇程咀小学段生教学语言是教师在课堂教学中使用的专业语言。教师教学语言水平的高低直接影响甚至决定课堂教学质量的优劣。教师讲究教学语言艺术，能创造轻松活泼的课堂气氛，使学生觉得学习不是一种精神负担，而是一种独特的艺术享受。课堂教学自然能获得较好的效果。所以教师在教学时应讲究语言艺术。幽默风趣。莎士比亚说，幽默是智慧的闪现。教师若能重现‘闪现’，有助于学生对所学知识的理解和记忆，其效果远胜于直接告诉学生现成的结论。在教学中教师合理利用语音语义条件，变通语言材料，适当运用一些妙趣横生，寓教于乐的幽默语言，能一石激起千层浪，触

2、发学生的兴奋感，从而让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。亲切自然。教学是教师的教与学生的学的双边互动。在教学活动中，老师的主导与学生的主体作用要靠教师的教学语言衔接起来。教学语言应使学生感到亲切自然。在教学时，教师要放下“高高在上俯视众生”的架子，走下三尺讲台，走近学生，和他们亲密接触，亲切交谈。亲切自然的语言能使师生感情贴近，创造和谐融洽的气氛，使学生身心放松，态度积极，主动与老师配合，从而提高课堂教学效率。通俗易懂。教学语言要有针对性，应根据教学对象的不同做到深入浅出，把深刻深奥的内容用浅显明白朴实的语言表达出来。教师语言深入深出使学生觉得

3、深奥莫测，难以接受；浅入深出有故弄玄虚之嫌，其结果是教师不说学生还明白，教师越说学生越糊涂；浅入浅出流于肤浅，学生不能学到真知，难以达到教学目的。准确精炼。教学语言是教师在教学过程中“传道，授业，解惑”的主要工具，所以教师在教学时要善于应用丰富多彩的词汇，句式恰如其分地进行语言表达，话要说到点子上。“立片言可以明百意。”语言表达要确切，简练，耐人寻味。叙事，描景，状物，抒情，议论等都应讲究语言表达艺术，要让学生通过倾听教师对文本知识的讲述，达到如临其境，如闻其声，如见其人，如观其色的心领神会的最佳学习状态。善于启发。高效课堂教学应摒弃教师一言堂或满

4、堂灌的填鸭式教学。应充分发挥学生的主体作用，给予他们充足的自由思考的空间。这就需要我们教师的语言具有启发性，激发学生的听课情趣，打开他们的思路，进而培养他们的想象力和创新能力。在实际教学中，可通过创设情境，巧设悬念，激疑质疑，相机诱导等方式来集中学生的注意力，开启学生的思维，为高效课堂教学创造良好的氛围。抑扬顿挫。教学语言要善于调节节奏，富有韵律感，做到疏密相间，张弛有度。声音高低，语速快慢，语调顿挫等都要与内容合拍，随授课内容的变化而变化。风平浪静的语言学生会感到枯燥沉闷，昏昏欲睡，雷鸣电闪式的语言会使学生精神高度紧张，提心吊胆，默不作声。声情并

5、茂。教师讲课要精神饱满，激情洋溢，要善于用自己的情绪去感染学生。教学时善于创造与教学内容相一致的气氛和情境。讲课时既不能过于冷淡软弱，不动声色，也不宜装模作样，无病呻吟，要随文本所蕴含的感情而表现出喜怒哀乐，潜移默化的影响学生，感染学生。高雅文明。常言道，言为心声。语言能反映一个人的思想水平和道德风貌。教师具有高尚的道德情操，语言高雅，不讲脏话，粗话，丑话。对学生多诱导少责难，多鼓励少训斥，尊重爱护学生，绝不随意挖苦讽刺，伤害他们的自尊心和自信心，从而树立教师在学生心目中可亲可敬的形象。总之，教师具备精湛的语言表达艺术，不仅能使深奥晦涩的道理变得生

6、动有趣，枯燥乏味的学习变得轻松愉快，而且有利于学生对知识的掌握，有利于学生智力，思维能力的发展。新课标对教师教学语言提出了更高的要求，教师应努力锤炼自己的教学语言，集百家之长于一身，融会贯通，使自己的教学语言达到运用自如出神入化的境界，使自己的课堂教学精彩纷呈，魅力四射。