注重兴趣，让学习更快乐.doc

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1、注重兴趣，让学习更快乐摘要：在课堂教学中激发学生学习兴趣，让他们更充分地体验成功后的欢乐与满足。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，才能使学习成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学语文，这样对学生一生发展受益无穷。关键词：兴趣激发学习成功快乐在新一轮课改理念指导下，教师在课堂上必须以学生为本，让他们自觉、主动地参与到学习当中去。教师要注重学生的学习兴趣，诱导学生在教育教学过程中，发挥自己的潜力，去获取成功，让他们更充分地体验成功后的欢乐与满足。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生

2、也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。一节课的成功与否，在于学生是否能主动积极地参与其中，况且低年级学生注意力极为短暂而又有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他们是不可能主动地参与的，即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。由此看来，激发学生的学习兴趣很重要。那如何激发小学低年级学生学习语文的兴趣呢？对此，我有几点粗浅的看法。一、创设生动的导语情境,激发学生学习兴趣。特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开

3、始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导课是整个教学的前奏、序曲，讲究的是“一锤定音”，第一锤就要敲在学生的心坎上，在学生心里形成良好的心里定势，为整堂课的顺利进行奠定基础。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，上课开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以一下子激发学生的兴趣。5一个恰到好处、形式活泼、吸引人的导语，就像一篇杰出的序曲，一开始就创设出了符合主体内容的良好氛围，极大地激发了学生的学习动机和钻研兴趣，为学生进入

4、课文情景，把握课文内容起到了筑路架桥的作用，更为教师顺利完成教学任务奠定了良好的基础，使课堂一开始就充满生机。在导入新课时，教师要善于根据学生的年龄和学习兴趣设置悬念，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。创设良好的语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。低年级的学生注意力不稳定，不持久，易被新鲜的事物吸引，常受兴趣和情绪支配。我们应设计富有新鲜感的导语，比如“设置悬念、讲故事、猜谜语”来激发孩子们的兴趣。例如教学《识字5》时，我采用了猜谜语的导入方法，教学《乌鸦喝水》时我就采用了讲故事的导入方法，这样不仅激发了

5、学生强烈的求知欲和学习兴趣，还收到了良好的教学效果。二、课堂识字趣味性，激发学生学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先要吸引儿童的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，追求趣味是为了追求更高效的识字，认识更有生命活

6、力的生字。因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，我让学生做小小魔术师，让他们用自己喜欢的方法学习识字。5如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、

7、熟字加偏旁、换偏旁等。这样不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。如在教学《司马光》这篇课文，认识司马光的“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“︱”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。又如：学习“大”加一笔变成（天、太），“二”加一笔变成（三、工）；“天”减一笔变成“大”。还有在学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。另外，为了培养识字的兴趣，我常利用分析字形结构、编儿歌、猜谜语等方

8、法识字。如：1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，