正视孩子们的错误.docx

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1、正视孩子们的错误数学公开课圆满结束，在我们进行的教研反思中，这样一个问题留在了我脑海中：课堂上孩子们出错是必然还是？记得刚开始任教的我很天真的认为在自己的课堂上，尤其是公开课上，总是惧怕孩子们出错，总想着在自己的引导下孩子们是不易出错的。对于孩子们出现的错误会时常的忽视。殊不知我错过了很多富有成效的学习时刻。通过近几年的学习和交流，及其在名师网上看到钱老师写的一篇文章中提到：一堂成功的课堂教学的精彩之处不仅是因为有感情交流、思维碰撞，以及创造力的迸发等，更因为有“错误”才使课堂更精彩。学生出错的课堂才是最真实的课堂。教师不仅要善待学生的错误，还要敏锐地发现学生错误背后的原因，挖掘学生

2、错题的价值。只有刨根问底，才能从最根本上来帮助孩子查找到知识的漏洞，帮其建立完整的知识体系。我们经常会提到“追问”这个词语，或许就是对这一观点最好的支持吧！比如简单的长方形的周长公式：长加宽加长加宽这个公式学生一目了然，很容易理解，可是对于长乘2加宽乘2或者长加宽乘2这两个公式在应用的过程中很容易出错。那为什么呢？究其原因还是对周长的含义理解不透彻。一周，就是一圈，从起点开始再回到起点。最后无奈之举就是用实物来拼一拼。这时孩子才恍然大悟。还有对于孩子们来说比较抽象的千克和克的学习，加之老一辈们经常使用的质量单位斤。生活中任何食品上都会标其净重量。留心的孩子会注意到这些学问，可是他并不

3、能真切的感受到1千克或者2斤的重量，所以在选择合适的质量单位时出错率很高。作为教师，发现孩子们易出错的地方就要及时的想办法解决。于是重新进行真切的体验。拿来学生身边的一些食物，自己掂一掂，秤一秤，通过某一个参照物来权衡其他物品的重量，尽量减少出错率。这样通过对错误的剖析，才能建立真正的数学知识体系。现在我明白了课堂中孩子出现错误是必然的，只有正视孩子们的错误，敏锐地抓住学生出现的宝贵的错误资源并有效的加以利用，才能推动教学更有序的进行，才能形成自己独特的教学风格。