余角补角说课稿.doc

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1、余角和补角（二）教学反思宋晓晶1、说教材的地位和作用　　　《多姿多彩的图形》这一章节是学生进入平面几何大厦的“门槛”。《余角和补角》是《多姿多彩的图形》的重要组成部分，从线段的概念引出射线的概念进而引入角的概念，在认识了直角、平角，比较角的大小后，就引进了余角、补角的概念，本节课是对其性质的探讨；是实验几何逐渐向证明几何的过渡，为以后证明角的相等作铺垫，也是为培养和发展学生的逻辑思维能力、观察分析能力、演绎归纳能力打基础。　　　2、说教学目标　　　2．1教学目标　　　根据上述教学内容的地位和作用以及初一学生现有认知

2、水平确定，我制定如下教学目标：　　　知识目标：1、掌握余角和补角的性质，及简单的推理过程。2、能利用余角性质，补角性质解决问题。3、会描述方位角，会画方位角。　　能力目标：经历、观察、操作，探究等过程，发展学生几何概念，培养学生推理能力和表达能力。　　　情感目标：培养学生乐于探究、合作的习惯，体验探索成功，感受到成功的乐趣，进一步体会“数学就在我的身边”，增强学生用数学解决实际问题的意识。　　　2．2教学重点和难点　　　重点：余角和补角的性质，教学时可运用文字语言、图形语言、符号语言三结合的训练方法强调概念的本质特

3、征，突出教学重点。难点：关于余角和补角的性质的应用常常需要说理，或综合运用代数知识，特别是用代数的方法来计算角的度数，由于学生缺乏经验，是教学中的难点。可通过由浅入深、讨论比较、归纳小结等方法及变化训练突破上述难点。　　3、说教法　　　3．1教法分析　　　针对初一学生的年龄特点和心理特征，以及他们的知识水平，采用启发式、发现法教学等教学方法，让学生始终处于主动学习的状态，课堂上教师起主导作用，让学生有充分的思考机会，使课堂气氛活泼，有新鲜感。　　　3．2学法指导　　　在教师的启发下，让学生成为行为主体。正如新《数学

4、课程标准》所要求的，让学生“动手实践、自主探索、合作交流”。　　　3．3教学手段　　　采用多媒体辅助教学，增加课堂容量，提高教学效果。　　　4.、说设计：　在重点问题上采用数形结合的思想，大胆地把探索补角性质的过程交还给学生。由学生画图，归纳出性质，这样有利于培养学生的识图能力。在这个基础上通过类比的思想让学生来完成“余角”性质的探索过程，并要求学生会写出简单的推理过程，为以后的证明题打好基础。为了让学生从图形上对余角的性质有一个深刻的理解，我设计了变式练习，一题三问分层深化，练习中再强化从图形上形象地理解性质；进

5、一步让学生理解余角和补角的性质，来完成难点的突破。为了让学生从图形上对余角的性质有一个深刻的理解，我设计了变式练习，一题三问分层深化，练习中再强化从图形上形象地理解性质；进一步让学生理解余角和补角的性质，来完成难点的突破。归纳小结，其目的是让知识形成体系，理清新知识，培养学生概括提炼能力。小结让学生讲的原则，培养学生归纳、概括的思维习惯。根据课程标准的要求，结合教材的实际从不同方面确定了教学目标，新课的引入首先就让学生经历实践操作的过程，在教学的过程中始终坚持学生是教学的主体，让学生边学边练，边练边学，把更多的时间

6、留给学生，让学生做学习的主人；在具体的教学过程中坚持“数形结合”，从学生熟悉的知识着手，例如讲余角和补角的性质的时候，先以代数的形式出现，然后在练习中再强化从图形上形象地理解性质；激发学生的学习兴趣，促成好的学习方法，养成良好的学习习惯。