新北师大版三年级下册数学单元检测题(全册).doc

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1、七年级下册数学学科第二单元单元备课主备教师使用教师教材分析1、经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。2、在具体情景中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。2、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。4、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题。5、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。学习目标1.使学生掌握平行线的三个性质，并能运用它们作简单

2、的推理．2．使学生了解平行线的性质和判定的区别．3.会用尺规作一条线段等于已知线段；并了解它们在尺规作图中的简单应用。4.作一条线段等于已知线段。学习重点难点重点：1、余角、补角、对顶角的概念       2、理解等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等。难点：理解等角的余角相等、等角的补角相等。判断是否是对顶角。弄清内错角和同旁内角的意义，会用“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”。会用“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”。教学措施教学方法：观察、探索、归纳总结教学准备三角板、圆

3、规课时安排2.1两条直线的位置关系2课时2.2探索直线平行的条件2课时2.3平行线的性质2课时2.4用尺规作角1课时回顾与思考1课时七年级数学学科下册第二单元学科数学主备教师使用教师授课时间___年___月____日课题2.1两条直线的位置关系课型新授课课时序号第1课时教学目标知识与能力：经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。过程与方法：在具体情景中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。情感与态度：会进行图形语言和符号语言

4、的相互转化，培养说理论证能力.重点难点教学重点：1、余角、补角、对顶角的概念         2、理解等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等。教学难点：理解等角的余角相等、等角的补角相等。判断是否是对顶角。教学方法教学方法：观察、探索、归纳总结。教学准备三角板教学内容及教师活动学生活动修改、调整（二次备课）教学设计教学过程：内容一：观察图中各角与∠1之间的关系：∠ADF+∠1=180∠ADC+∠1=180∠BDC+∠1=180∠EDB+∠1=180∠2=∠1内容二：议一议：（1） 用剪刀剪东西的时候，哪对角同时变大或

5、变小？（2） 如果将剪刀简单的表示为右图，那么∠1和∠2有什么位置关系？它们的大小有什么关系？能试着说明理由吗？思考“有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数，你能说出所量角的度数是多少度吗？你的根据是什么？小   结：（1）余角、补角的概念。（2）同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等。（3）对顶角的概念和“对顶角相等”。准备活动：在打桌球的时候，如果是不能直接的把球打入袋中，那么应该怎么打才能保证球能入袋呢？教学中要鼓励学生自己去寻找，但是不要求学生说出图中所有的角与∠1的关系。在

6、对图中角的关系的充分讨论的基础上，概括出互为余角和互为补角的概念。提醒学生：互为余角、互为补角仅仅表明了两个角之间的度量关系，并没有对其位置关系作出限制。（为下面的对顶角的学习作铺垫）让学生探索出“同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等”的结论。鼓励学生用自己的语言表达，并说明理由。第一环节情境引入活动内容：搜集生活中常见的图片，让学生从中找出相交线和平行线。第三环节小诊所活动内容：判断下列说法是否正确1（1）300，700与800的和为平角，所以这三个角互余。（）（2）一个角的余角必为锐角。（）（3）一个角的补角必

7、为钝角。（）板书设计2.1两条直线的位置关系（第1课时）观察图中各角度量关系课后反思多加注意学生思维，有延伸，有些学生对表格的分析还不到位，让学生了解到它的本质，让学生有法可依先整体再局部. 1.学生的实际参与情况基本参与到了学习活动中来.2.知识的落实情况基本知识落实还可以，但是个别同学掌握不好.七年级数学学科下册第二单元学科_数学__主备教师使用教师授课时间__年_月___日课题1两条直线的位置关系（第2课时）课型新授课时序号第2课时教学目标知识与能力：会用符号表示两直线垂直，并能借助三角板、直尺和方格纸画垂线。过程

8、与方法：通过折纸、动手操作等活动探究归纳垂直的有关性质，会进行简单的应用。情感与态度：初步尝试进行简单的推理。重点难点垂直的概念与性质、垂线的画法.方格纸中垂线的画法、垂线段最短的性质及应用.教学方法自主合作教学准备课件教学内容及教师活动学生活动修改、调整（二次备课）教学1.引入课题巩固练习：教师展示下列图片，学生快