小学音乐优秀教案人教课标版一年级下《快乐的孩子爱歌唱》教学设计.doc

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1、小学音乐优秀教案人教课标版一年级下《快乐的孩子爱歌唱》教学设计《快乐的孩子爱歌唱》教学设计教学目标1.学会歌曲《快乐的孩子爱唱歌》，练习清晰地咬字、吐字，感受歌曲的欢乐情绪。2.能用“XXXXX︱”（脚脚手手手）的节奏为歌曲伴奏。教学重、难点1.在演唱歌曲时能够清晰地咬字、吐字。2.歌曲演唱当中的音高、音准。3.用“XXXXX︱”（脚脚手手手）的节奏为歌曲伴奏。教材分析这首歌把快乐与歌唱紧密地联系到了一起，快乐的孩子都爱唱歌，也只有爱唱歌才能快乐。歌词采用了比喻的排比句，以鸟儿爱飞翔、蜜蜂爱花房、流萤爱火光，比喻快乐的孩子爱歌唱，这对于那些性格过

2、于内向，不爱音乐、不爱歌唱的学生来说，也是一种极好的启发。歌词的基本结构是七字句“XXXXXX小学音乐优秀教案人教课标版一年级下《快乐的孩子爱歌唱》教学设计《快乐的孩子爱歌唱》教学设计教学目标1.学会歌曲《快乐的孩子爱唱歌》，练习清晰地咬字、吐字，感受歌曲的欢乐情绪。2.能用“XXXXX︱”（脚脚手手手）的节奏为歌曲伴奏。教学重、难点1.在演唱歌曲时能够清晰地咬字、吐字。2.歌曲演唱当中的音高、音准。3.用“XXXXX︱”（脚脚手手手）的节奏为歌曲伴奏。教材分析这首歌把快乐与歌唱紧密地联系到了一起，快乐的孩子都爱唱歌，也只有爱唱歌才能快乐。歌词采

3、用了比喻的排比句，以鸟儿爱飞翔、蜜蜂爱花房、流萤爱火光，比喻快乐的孩子爱歌唱，这对于那些性格过于内向，不爱音乐、不爱歌唱的学生来说，也是一种极好的启发。歌词的基本结构是七字句“XXXXXXX”，只是在第一拍上加一个“的”字，虽然前四句歌词节奏完全一样，但由于各句落音不同（“5”“1”“5i”“i“）所以并不产生单调的感觉。第5、7小节出现了“”的节奏（为降低难度，教科书上将此节奏改为了），同时，也表现了主人公洋洋自得的神态。这首歌的歌词密度较大，几乎都是一字对一音，每个小节的最后两拍都是“XXX”的节奏，这也为打击乐器的编配提供了线索，例如采用“

4、XXXXX”的节奏型，就与旋律的节奏十分吻合。这首歌曲的教学难点显然是吐字咬字，因此在课本上注明了“唱·朗读·唱”目的是通过朗读帮助掌握吐字的清晰。歌曲的另一个难点是“”的节奏，但在一年级时只需用听唱法进行教学，只要教师示范正确，学生并不难掌握。这首歌还有一个难点是对于一年级的学生来说，音域稍宽了些，最高音到了而且第一个音就在儿童的高声区，这可能会影响歌声的美感，教学时可以使用。教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)一、歌曲导入1.对学生唱歌姿势及歌唱状态进行进一步的指导与训练。师：同学们喜欢唱歌吗？师：你们知道吗，小鸟也像你们一样特别喜欢唱歌

5、。我们听一听小鸟的歌声。师：小鸟的歌声好听吗？我们也来学学小鸟的歌声吧！教师出示谱例1。A.教师示范，学生模唱。提示学生在唱“喳”的时候嘴不要太咧，声音要立起来。B.歌唱状态，正确的歌唱状态可以帮助学生唱准音高。（比如腰板挺直、扬起眉毛、抬起眼睛、自然微笑、笑肌上提等。）教师可以选一、两个做得好、唱得好的学生作示范，树立正确的榜样供学生学习。C.转调练习。（分别用降B、C、D三个调做练习，有针对性解决学生音高音准问题，选择适合学生的调。）师：同学们唱得真好，小蜜蜂也爱唱歌，你们再听小蜜蜂的叫声。师：谁能学一学小蜜蜂是怎样唱歌？学生模仿蜜蜂的叫声：

6、嗡嗡嗡……师：我们再唱一唱小蜜蜂的歌声。教师出示谱例2学生学唱，指导学生唱“嗡”的时候感觉鼻孔要充分打开。师：萤火虫虽然没有动听的歌喉，但它会闪光舞蹈，我们给它的舞蹈来配上音乐吧，你们看：教师出示谱例3学生学唱，指导学生在唱“闪”字的时候笑肌一定要充分抬起，不要咧嘴。2.师生合作，激发学生学习兴趣，培养学生合作能力。师：同学们唱得真好听，老师也想加入进来，你们愿意吗？同学们刚才唱了三句，现在老师来和同学们对唱。同学们唱一句，老师来接唱一句。进行师生对唱。（1）学生先唱谱例1，老师对唱歌曲《快乐的孩子爱歌唱》第一小节。（2）依次对唱后两句。（3）和

7、学生调换先后顺序，老师先唱，学生对唱。二、学唱歌曲1.教师范唱歌曲第五和第七小节，请学生对比听辨这两小节的不同之处，然后再唱一唱。（后两个音不同）师：同学们的歌喉表现的真好，我想看看大家的耳朵是不是也像歌喉一样好。学生听辨回答、学唱。2.教师范唱歌曲《快乐的孩子爱歌唱》，学生学唱。请学生带着问题聆听歌曲：歌曲的情绪是雄壮的还是欢快的？学生回答问题，学唱歌曲。3.教师出示歌词节奏谱例，完整地读歌词。（重点解决学生的咬字吐字问题）教师轻声、高位置范读歌词。学生进行模仿。（1）要求先放慢速度，把每个字吐清楚。（2）要归韵，歌曲看似字很多，但每小节的最后

8、一个字都归韵到“ang”上，因此要在读词当中重点指导，口腔上颚一定要充分打开，教师要示范到位。（3）要读出语气，避免每一句都是一个腔调。