人教版语文一年级上册《语文园地五》公开课教案.doc

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1、精品文档人教版语文一年级上册《语文园地五》公开课教案教学内容：人教版《语文》第一册　　教学内容背景资料　　义务教育课程规范实验教科书语文（北师大版）一年级上册第117页。　　设计理念：　　本公开课教案旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字婴幼儿捉迷藏，送字婴幼儿回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10精品文档六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导同学在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写

2、、说、演、编、画等课堂活动，激发同学学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、一起发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充溢激情和挑战的生命历程。　　设计特色：　　摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。　　学习目标　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。　　2、识别六组形近字，并正确书写。　　3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。　　4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。　　课前

3、准备　　电脑，包括字婴幼儿捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、谈话导入　　今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10精品文档怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？　　（设计意图：上课伊始，教师便用

4、充溢诱惑力的语言，针对小同学具有强烈的好奇心和好玩心，激励同学积极参与体验的热情，激发了同学学习的积极性，使同学个个都迫不及待地去看一看。）　　二、与字婴幼儿捉迷藏（俺会认）　　　　1、与字婴幼儿捉迷藏　　a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字婴幼儿也喜欢在这里玩，俺们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字婴幼儿已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字婴幼儿的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字婴幼儿就在“语文园地五”的“俺会认”中，快去读一读

5、，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。　　b、同学自由练读、识记。　　c、小组互读。　　d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“俺会认”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10精品文档中的字，读对了，字婴幼儿就会跳出来，另一组又派代表读字婴幼儿就会重新藏好，然后开火车把字婴幼儿找出来。（教师引导同学互相正音）　　　　2、送字婴幼儿回家。（出示）字婴幼儿哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自身的家？　　a、仔细看看字婴幼儿的家，发现了什么？（言字旁、

6、口字旁、单人旁各有一个家）　　b、送字婴幼儿回家。（假如送错了，字婴幼儿就不会动，教师引导同学纠正）　　c、小组齐读，全班齐读。　　d、扩展训练：字婴幼儿的家还很宽敞，你还想让哪些字婴幼儿进来呢？（拿起笔来写一写，并让同学谈谈是怎么认知这些字的，鼓励同学养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）　　（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让小朋友内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思

7、想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发同学从生活中汲取知识的热情。）　　三、和猴哥去旅游（俺会读）　　1、勇过小河　　a、做过了游戏，俺们现在和猴哥去旅游吧。（出示）来，大家一起动身，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好方法吗？（同学问）猴哥答：“小朋友，方法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，俺们就能过去了。”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10精品文档　　b、同学同桌练读词语，小组练读。　　c、每一组选一种方式

8、读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。　　d、（出示）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，俺们可以过河啦！大家靠自身战胜了困难，真了不起！　　（设计意图：特意设置障碍，引发同学自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）　　2、快乐旅游　　猴哥带大家观赏天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自身看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。　　（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不只把读词与认知事物结合起来，而且使静态的、孤立