2019春部编人教版三年级语文下册语文园地六教案.doc

《2019春部编人教版三年级语文下册语文园地六教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实用精品文献资料分享2019春部编人教版三年级语文下册语文园地六教案教学目标：　　1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、�t、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“�t望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。　　2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。　　3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。　　教学重点：　　归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。　　教学难点：　　体会句子的表达方法，并

2、能运用。　　教学准备：　　教师：搜集图片，制作课件。学生：回顾本单元课文。　　教学时数：　　1课时　　教学过程：　　一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言　　1.老师范读四句名言。　　2.指名读一读、齐读。　　3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。　　【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】　　二、生字认读。　　1.师：同学们，今天老师从海边上给你们带来

3、几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？　　出示：旭、屿、�t、巡、逻、缆、锚　　学生自由回答。　　老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？　　学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。　　【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】　　2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。　　【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】　　3.（1）卡片识记

4、法　　老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。　　（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？　　学生自由合作巩固识记。　　（3）老师带领学生做识字游戏。　　再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）实用精品文献资料分享　　教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！　　（设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。）　　二、交流

5、汇总句子中词语的理解方法　　1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“�t”，组词“�t望”。　　请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）　　总结出了“�t望”的意思：登高望远，远远地看　　【设计意图：通过生字里的“�t望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法。】　　2.带领学生找出“�t望”的近义词，出示“眺望”。　　老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。　　【设计意图：由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语

6、言的博大精深。】　　3.（1）出示①我很喜欢苹果的味道。　　②我想尝尝在台上表演的味道　　指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。　　学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换）　　教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？　　学生自由回答（查字典、上网查等）。　　（教师板书：查资料）　　【设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。】　　（2）出示：果园里的苹果熟了。　　平时很熟的曲子，今天却总

7、是弹不准。　　教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？　　指名回答。　　师：你通过什么办法理解的？　　生：自由回答。　　【设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】　　（3）创设情境　　出示两组所有的句子　　师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？　　生：可以请教周围人，同学，老师或家长。　　师：请教他人，也

8、是种办法。（教师板书：请教他人）　　【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学习。】　　三、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同　　1.创设情境实用精品文献资料分享　　出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道热热”　　老师引导学生，观察变化，寻找发现。　　教师总结：　　词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整