教师要信任学生.doc

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1、“如果学生生活在信任中，他便学会了自尊；如果孩子生活在怀疑中，他便学会了自悲。”摘自《北京教育》“教无定法”，班主任的工作也没有固定的模式。那么，班主任如何有效的管理自己的班级呢？我认为信任和宽容至关重要，信任可以给师生创设一个宽松和谐的学习生活环境，而宽容则可消除所有的抵触情绪，让班主任工作起来得心应手，游刃有余。下面是本人在班主任工作中的一些感受，现把它提出来与大家共勉。一、理解尊重，温馨和谐。在教育学生的过程中，可以批评教育，但不能污辱学生的人格，更不能漠视学生应有的权利。孩子思想活跃，上进心强，都渴望得到班主任的尊重，理解。班主任只有尊重和信任学生，才能充分调动学生的主

2、动性、积极性，才能使师生关系更加融洽，才有助于树立班主任的威信。班主任的威信是一种无声的教育力量。有威信的班主任一句话，能胜过缺乏威信的班主任十句话。据调查表明，受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重和信任学生的。对学生过分管束、不信任和疾言厉色，动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。要多一点表扬少一点批评，多一点鼓励少一点埋怨，因为学生是有情感有思想的活生生的人，教师应让学生自己反省，相信他们会找出差距发现不足。这样既维护了学生的自尊心，当然也会赢得学生对你的信任。二、权利下放，以法治班。班主任应善于培养和组织班集体，并通过班集体影响和教育集体中的每一个成员。一个健康向上、充满活力的班

3、集体，总会有一个朝气蓬勃的班委组织在工作；我不认为对学生管得多、管得严是对学生的负责，这反而是对学生的束缚。比如在制订班级管理制度的过程中，我并不是一味地下死命令，要求学生无条件地去接受，而是先召开班干部会议，要求班干部去聆听全班同学的意见，然后经过班委会讨论，最后才在班主任指导下拟定完成。班级管理制度的内容既是同学们可以接受，可以按要求完成的，又是有利于全班同学的团结稳定，以此来消除学生在执行班级管理制度时的抵触心情。一个有素质的班主任，对学生最有效的影响力并不在于他的‘行政权力‘，而在于他的管理素质。记得一位优秀班主任说得好：“生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们，就像

4、种豆得豆、种瓜得瓜一样：骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、爱教会爱、关怀教会关怀……”这是富有哲理的思考。我们有校规班规，老师，班干，个人都可参照操作，表扬批评，奖励处罚，清楚明白。作为班主任，我们只需把学校要传达的精神意向转给班干，让他们在班集体里自觉习得，因为我认为同辈之间信息的交流要比老师的循循善诱容易接受得多。作为班级建设的经营者，要教育和引导学生健康成长，就必须充分相信自己的学生，发挥他们的积极性和创造性，给他们一定的自主权，让他们在“自我教育”中不断培养良好的习惯。让每一位学生在你的班级里都获得良好的发展。三、善待失误，唤醒自立。一个班的学生发展再全面，它也会有好、中差之

5、分，纪律差的学生免不了要犯错误，这时我们要能调整自己的心态，要多些宽容、包容之心，因为错误并不可怕，可怕的是你不能正确对待它。法国著名作家雨果说过：“尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了犯错误的。”可见，错误是难免的，特别是对于初中阶段的少年儿童，思想单纯，可塑性强，对于他们的错误要多些宽容，少些指责，多一点仁爱，少一点歧视，要相信他们，给他们反思自己行为的时间和懊悔的余地，这是你的宽大胸怀，更是巨大智慧的表现。学生对你的宽容会充满感激，他们会以加倍的努力学习来报答你。比如我们班有免责卡（为集体做好事，获集体荣誉可获），有申述制（可为错

6、误作解释，辩护），有自我反思制（自查可轻法），有班干部合议仲裁制。特别是当代的学生已完全不同于在封闭社会和计划条件下成长起来的孩子，现代化的信息传媒构成了他们成长的起点。他们从心底里厌恶反感专横粗暴，专制压抑的教育方式，具有更多的民主、平等的要求。所以，传统的“专制型”师生关系已不适应现代的教育，教师必须建立起民主、平等、和谐的师生关系。尊重学生、信任学生中获得了学生的尊重和信任,这也使班级管理工作顺利，用尊重和信任来感动学生。让我们共同努力探索、创新、奋斗，去经营好我们的每一个班级