微课程学习有感.docx

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1、微课程学习有感上传:孙小平微课程的理念是近几年教学一线的新宠，是教育专家研究的热点、各大论文的焦点，虽早已耳闻，但对微课程的理念却未深入、细致地思考过，现在借着学校要求我们学习相关知识的大好机会，通过网络这个方便的工具，我开始初步接触微课题这个概念。什么是“微课题”？专家下的定义，有几个部分：1、教师对自身教育教学活动中某个问题、话题在一段时间内的积极关注，不断追问、反思，持续进行改进尝试的自发研究行为。2、完全是出自教师自身需要，是教师应对“专业困境”的积极姿态，具有“属己”特性；课题产生于自己的教育教学

2、生活，靠自己解决，服务于自身教学质量的提高和专业能力发展。3、话题应当具体可感，小得贴近教师自身和自己的教育教学，便于解决，能取得“立竿见影”的效果。4、在研究周期上显得很灵活，不受任何限制，时间可长可短；教师可以“我的事，我做主”。5、研究过程与教师当前的教育教学融为一体，直接指向有效教学和本班学生的身心和谐发展。6、研究项目既可以凭个人独自完成，也可以由年级组、办公室成员或同一个班级的老师协作完成。7、研究既是个体的探索，更需要同伴互助，需要学校的支持、引领和贴身服务。8、微课题研究是一种默会的、多元、

3、富有生成性的行为．其成效在很多时候是无法瞬时显现的，难以进行量化考证。在学习微课题部分资料，开始对微课题有了初步的认识后，我想，其实我们初中物理也有很多可以当作一个微课题来研究的主题。如：物理很多探究实验教学。探究实验教学是初中物理教学的一个重要组成部分也是整个物理教学的基石。教师要针对学生的学习特点，能否把学习到的探究实验的原理、步骤、实验数据等记住。所以在教学时教师先利用实物、图画、活动、幻灯、挂图等与之相关的知识直观景象导入，把学生带进形象的情景中，让他们有物理知识的兴趣，这样每堂课的知识点都以一个个

4、微课的形式，展现在学生面前，所以学生学得很有滋味。以前，我总粗浅地认为，教师认真地研读每一节教材、备好每一节课、上好每一节课，就够了，就是在实践“微课程”了，等到节、章、乃至学期学习内容完成时，学生的知识、技能、情感、价值观就能够得到预期的发展了，“宏观”教学成效就能如愿以偿了。但结果却与我想象的存在许多差异，由此可见，微课程的存在着很大的意义，而且微课程正好在这方面有突破：第一，主动嵌入。微课程化整为零，每集虽然只一个小点，但结构完整，教师可根据自己的需求，主动选择学习，选择实践。第二，引领实践。微课程有

5、一个重要的特点：基于一个问题，层层深入，策略水到渠成，虽然只有5分钟，但引发的思考并不少。也正因为如此，许多学校把它引入教研活动。比如抚州市崇岗中学在组织“合作学习中，怎么让更多的学生参与”的教研活动，大家提出的多是“奖励分数”“语言激励”“随机发言”等策略，思维局限在教师教的行为改善的层面。这时播放一集微课程就能给大家一个新的思维视角。于是，大家开始思考除了教师的教，还有同伴的作用、自我的调整等角度。视角宽了，研讨自然会深入。用微课程引领，简单方便，而且信息衰减少。而且微课程的起点可高可低，适用性非常强。

6、即使偏远的学校，只要有网络，有电脑，都可以学习，可以说是“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有起点”。所以微课是及时雨，能给我们物理教学带来一串串亮点。