幽径悲剧教学设计表.doc

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1、课堂教学设计表章节名称幽径悲剧学时1课时教学目标课程标准：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（七～九年级）本节（课）教学目标：知识和能力:准确把握“悲剧”的内涵，阅读品味精炼、通俗而又雅致的语言。过程和方法:情景中阅读、品味、体悟语言和情感，层递阅读、合作探究。情感态度和价值观:培养正确的审美观，矢志维护真、善、美。学生特征学生基础较差，阅读能力有待提高，课堂上积极讨论需要老师引导，生字词需要老师强调。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句23-123-223-3123能用简洁的语言概括藤萝之美。根据文章内容，探究藤萝被毁的原因。通过诵读和探究，领会作

2、者在文中抒发的思想感情和写作意图。项目内容解决措施教学重点深刻而丰富的“悲剧”内涵，矢志维护真，善，美的决心。让学生多读课文，课堂上多交流，讨论。教学难点精炼，通俗而又雅致的语言。让学生用心的去朗读课文，理解句子中的重点字和词语。课程名称语文设计者常红伟单位（学校）安阳县崔家桥镇第一初级中学授课班级八4.教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源23-123-223-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观资源库1（图片）资源库2（文字、图片）资源库3（文字、图片）公园中藤萝的图片课文内容藤萝的图片北京旅游网

3、站藤萝风景图A,B,HA,BC,GA、G、K1、K2F,G,H,B、DH1G、H1、H2对藤萝有初步认识直观感受藤萝的美观、神奇。激发学生真善美的感情2分钟5分钟5分钟网上下载自制网上下载网络资源①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解

4、—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计幽径悲剧季羡林悲剧：真善美的毁灭藤萝之美形：盘曲而上色：红绿相映味：芳香袭人声：回味无穷成了吊死鬼成了失掉了母亲的孤儿控诉，投诉无门哭泣，哭泣，哭泣…幽径悲剧——燕园悲剧——时代悲剧——人性悲剧课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型教学过程结构：1、读了课文，看了图片你觉得藤萝怎样？2、用书中的语句介绍藤萝。网站“藤萝之美”欣赏网络资源——图片1学生交流2齐读课题开始CAI藤萝之美1、谈话引入，北京大学的旅游见闻2、

5、小结：介绍北京大学，特别是燕园的美景。3、出示课题：*23幽径悲剧CAI电子课文网页藤萝之美欣赏资源：用几个词语说说对燕园藤萝的感受。阅读电子课文把燕园藤萝介绍具体。探究藤萝之死探究藤萝之美探究藤萝之殇一、激情导入直观的了解藤萝的美景二、整体感知三、自主探究教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动运用网络资源课堂教学过程结构的设计四、拓展实践运用网络资源制作手抄报新农村建设的看法针对破坏美谈谈看法简单介绍其他生活中针对环境的破坏的看法利用课余时间上网查询环境的破坏情况，向大家介绍。结束交流、评析五、总结教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和

6、教师的活动形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容23-123-223-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观1.填空。毛骨（）然闲情（）致鲁（）灵光（）闲视之（）色在目相（）成趣2.小练笔。以“不让幽径悲剧重演”为题，写100左右的文字。3.小写作。做一件保护环境的事，写一篇保护环境的心得。形成性评价1、形成性练习题1同学们都完成得很好。2、第2题同学们通过小组合作的方式，互相交流，完成的较好。3、通过第二课时的活动课了解到，大部分同学写的很有特色，有的学生搜集到的内容很好，但不善于写作。教学反思幽径悲剧》写于1992年。十年浩劫已结束15年。但是由于国民素质还

7、需进一步提高，因而出现了一株藤苏被毁的“愚氓灭美”现象。作者迫切地感到必须努力实行科教兴国，迅速提高国民的思想文化和审美素质，于是，怀着重大的使命感写下这篇散文。文章通过藤萝之美——藤萝之死——藤萝之殇——藤萝之思的构架来引导读者层层深入的感知文中的内涵。而我在教学中突破了文本中先“美”后“死”的顺序，先让学生感受触目惊心的悲剧，再感受它活着的时候的“美”。并适时的提出“作者为何不先写古藤萝之死呢？”的问题。在初步感知了课文的内容后进而深入阅读，让学生更准确的把握这出悲剧的内涵。最后拓展延伸，在学生理解悲剧内涵的情况下结合实际，培养他们更正确的审美观和维护真善美的

8、决心。同时