小学生阅读能力培养研究.doc

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1、《小学生阅读能力培养研究》课题实施方案南漳县肖堰镇大坪完全小学一、课题的提出我国传统的教学一直以传授给学生知识为教育的终极目标，课堂上教师讲、学生听，以教师为主，把学生当作接受知识的容器。整个教学过程中，学生大多数时间都处在教师的严格控制下，被动地去完成学习任务，毫无自主学习的权利。最终的结果，导致学生死读书，无发展可言，更不可能具备创新精神和创新能力。时代不断地发展，知识不断地更新。学生从学校获取的知识仅仅是一个基础，不可能享用一辈子。学生将来走上工作岗位后还将不断地学习新的知识以适应日新月异的社会，终身学习是当今社会发展的必然趋势。阅读能力的强弱

2、，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。让学生成为阅读的主人，让学生积极地、自觉地参与阅读过程，在阅读过程中主动地获得知识、智能、心理及个性的发展，是当前语文教改的主流。二、课题的界定“阅读能力”是指小学生在语文学科中，在教师的科学指导下，能有效地阅读文章，有质量地读懂文章及其它课外读物。阅读能力包括认

3、读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。《课程标准》明确规定：小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发

4、展和终身发展的基础”。教师在教学中必须加强对小学生语文阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的阅读习惯，使其掌握有效阅读方法，更好地提高语文学习的效率。三、课题研究目标和任务（一）研究目标：1.使所有学生的阅读水平整体提高。2.使全体语文教师在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的实践。(二)研究任务：1.通过教师的引导，使学生喜欢阅读，培养广泛阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。养成自觉阅读的良好习惯，真正提高学生的阅读分析能力，让学生的阅读水平整体提高。扩大

5、阅读面，增加阅读量，能在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句。2.通过本课题的研究，让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。3.系统的整理资料，撰写报告，展示课题研究的成果，形成一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导今后的实践。四、课题研究内容以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。1.在课内和课外养成积极、主动的阅读的良好习惯。积极创造培养

6、学生读书兴趣的条件，营造利于学生阅读的氛围，培养学生积极的阅读兴趣与主动阅读的习惯。2．培养学生好读书，读好书，会读书的能力。激发读书兴趣，使学生好读书；引导学生学会选择好书，读好书；教给学生读书方法，会读书。3．指导学生会读书是本课题研究的重点。主要是自主阅读方法的探究：一是放手让学生自己确定读书思路,主动设疑,明确具体的读书指向，倡导学生凭自己意愿自主地选择阅读内容,使他们能从阅读中获得乐趣,并以此去体验,去想象,去升华,去创造,凭自己的感受来积淀,来感悟。二是放手让学生充分自读,经历阅读过程,深入探究,自主思考,自主体验,相互合作。三是放手让学

7、生围绕阅读重点精读品评,抓词抓句,积极感悟,展示读书过程,发表独特见解,探索读书规律。在阅读过程中,要教会学生如何发现问题,养成通过深入思考,认真分析,自己解决问题的习惯。引导学生突破阅读的思维定势,从不同角度不同层次去探究、发现,鼓励学生有自己独特的见解和体验。教会学生在预习、自读、自学过程中,运用工具书,解决遇到的疑难问题。鼓励学生质疑,敢于向教材,教师挑战,标新立异,培养学生自能读书的习惯。四是逐步引导学生学会朗读、默读、复述；学习精读、略读、浏览的阅读方法。倡导学生利用阅览室,网络等查阅资料，发展他们阅读的能力。五、课题研究方法与途径1.激发

8、阅读兴趣，提高阅读能力人本主义心理学家罗杰斯指出：当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，就会全身心地投入