学习中学会倾听1.doc

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1、首先，教师要了解每一位学生的个性特点，对症下药。这就要求我们教师注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并结合我校的“每周之星”评比活动（某某被评为“认真倾听”之星,某某被评为“遵守纪律”之星,某某被评为“积极发言”之星,某某被评为“创新”之星等等）。教师也可以予以适当奖励，一枝铅笔，一个本子，一颗红星等等。遇到个别学生不认真倾听的，给予纠正，并及时找其谈心，了解原因，对症下药。在我所任教的班级中，有个小男孩儿任性固执，上课爱插嘴，表面上对“每周之星”、红星星俨然一副满不在乎的样子。起初，我也以为他真的“不吃这一套”，谁知、、、、、、有一次，同学在发

2、言，他全然不顾我的“制止手势和表情”，大声地“老师，他讲错了！他、、、、、、”上完课，我严厉地批评了他并摘去了他的一颗红星。那一刻，他落泪了、、、、、、其实，每个孩子都爱表扬的。我告诉他，这颗红星我先帮你保管着，只要你表现好了，老师再把这颗红星贴到“星星榜”上。他抹了抹挂在脸颊的泪珠儿，点了点头。在下一节数学课上，他安静了许多，我有意多叫他回答问题，他都答了出来。此时，我立即在全班同学面前表扬他，并如约把那颗红星贴了回去。班级里响起了热烈的掌声，他又露出了灿烂的笑容。第二，创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力。根据教材和儿童的特点，适当地把故事法、游戏法、操作法、直观法、谜语法

3、、尝试法、质疑设问等方法引进课堂，使学生在动态中学习，在快乐的气氛中学习。这样的课堂充满了吸引力，学生怎么会不认真听讲呢？例如，我在教学“认钟表”时，首先让学生猜一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，它能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。”一下子将学生的注意力吸引到教学内容上，同时也激起了学习“认钟表”的兴趣。  第三，合作学习是一种行之有效的学习方式。要想让孩子们在良好的交往中学会学习倾听，就必须养成与他人合作学习的积极情感状态，逐步从受教育的状态中解脱出来，让学习变得轻松愉快。在学习乘法口诀时，我常常采用两人合作的方法，一人说口诀，另一人说算式。效果也比较理想，一人讲一人

4、听，分工更加明确，也让学生更清楚地知道自己的角色，使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。又如在学习某篇新课时，我把班级同学分成四人小组进行观察玩具小猴活动，并且给每位同学编了号。在老师提出观察要求后，学生按1换到2，2换到3，3换到4，4换到1的顺序依次交换位置来观察小猴，说说自己看到了什么；接着再换一次位置来观察，你又看到了什么；这样交换4次之后，1、2、3、4号同学又坐回到自己原来的位置了。通过小组观察、讨论、交流、相互倾听，了解他人对知识的不同理解，从而提高自己的认识，很快地发现了规律（从不同的位置观察物体，看到的形状不一样），也有利于摆脱以自我为中

5、心的思维倾向。当然，要及时表扬那些在合作学习中认真倾听的学生，及时树立“活榜样”。