在语文课堂中培养学生的倾听习惯.doc

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1、在语文课堂中培养学生的倾听能力碑林区仁厚庄小学张艳辉新课标指出：“小学生要在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流”。倾听，即用心地听，细心地听。以往的教学经验告诉我，小学生良好的倾听习惯，直接关乎着你的教育教学效果。因此，总结以往的经验教训，在新接这个班后，从一年级开始，我便注重学生倾听能力的培养，现在已第三年，效果显著。在此，将一些做法与心得拿来与大家一起分享交流。一．重视教师自身语文素养的提高。在语文教学中全力培养学生的语文素养，这是小学语文教学的根本。要培养学生的语文素养，教师的语文素养不得不提高。要培养学生听，说，读，写，思的能力，教师怎能不具备这

2、样的能力？要让学生学会倾听，首先学生得听得懂你在说些什么，学生得愿意听你说话。听过不少名师讲课，他们仅凭一张嘴，一根粉笔，同样使课堂妙趣横生，意味深长，足见他们的语言功底。作为一名语文教师，说话时必须口齿清楚，抑扬顿挫，符合学生的年龄特点，如果能加上幽默诙谐，那自然是更受孩子欢迎。和尚念经似的表达无人爱听。有时我们的课堂像在讲故事、念儿歌、说笑话；有时我们的课堂像在聊家常，促膝谈心；有时我们的课堂像一篇引人入胜的散文；有时我们的课堂又像是一次激情洋溢的演讲。用我们的语言去引起学生的注意，抓住学生的心灵，这是一位语文教师的基本功，也是培养学生倾听的习惯的前提

3、。因此，在语文课堂中，我会有意识地注意自己的语言表达，根据不同的课文类型，采取不同的表达方式，根据学生的听讲情况，适时变换自己的语调，以求牢牢抓住学生的注意力，促使学生倾听。俗话说，学生身上随处可见教师的影子。可见学生对于教师习惯的模仿有多到位。因此，这也提醒我们，时刻注意自己是一个被模仿者，自己的一举一动，也许就是一个标志。鉴于学生的这一特点，当学生在读书时，在发言时，甚至说错时，我总会耐心地，专注地先听学生讲，然后再给予评价，用自己的这一行动来影响其他学生。同时也要让学生明白，用心倾听不仅是自己的一个良好习惯，也是对说话人的尊重，同时也会赢得别人的尊重

4、。一．倾听能力的培养要循序渐进。冰冻三尺，非一日之寒。学生倾听习惯的培养并非一朝一夕就能完成。首先我们要认识到这一习惯培养的重要性，树立培养这一习惯的意识。我曾听过一些课，老师只管在上边讲，学生听不听他不管。试问，这不等于在做无用功吗？何谈提高课堂效率？有了这样的意识，当然还得有一点小手段。低年级时，表扬是我惯用的手法。“***听得最认真，我们一起夸夸他;***很会听讲，老师要表扬她；你们看，***听得多专心呀！我要奖他一颗小红星。……”随着孩子慢慢长大，我也会有意识地设计一些环节，来促使学生倾听习惯的养成。比如，课堂上总会巧妙地安排学生将我说的话进行复述

5、，这样的一些特殊的小环节。为了检查学生对字词的掌握情况，我经常会对所学词语进行听写。最开始，我每个词语念两遍，甚至三遍，后来我发现，这样不利于学生倾听能力的提高。接下来在一节课上，我明确告诉学生今后的听写，我只念一遍，可要仔细听呦！还记得那一节课听写时学生那专注的眼神，显然，这小小的改变是成功的。尽管也有一部分学生将“费解”写成了“废铁”，但我仍然欣慰，我欣慰的是学生倾听能力的提升，倾听习惯的养成。一．倾听能力的培养也需简单的方法指导。培养学生的倾听能力，首先得让学生明白怎样做才是具备良好的倾听习惯。老师在讲解时，要用心听，用心记，用心思考。同学在发言时，

6、要耐心听，仔细想，看看同学的回答和自己的想法是否一样，看看同学有那些值得学习的见解，或是说的不对的地方，先记在脑中，等同学说完后，再举手发表自己的观点，或是表扬或是批评。就因为给了学生充分表达自己想法的机会，所以学生在倾听时才更加地专注。记得课堂读课文时，学生先是当评委，给同学找错误，后来，给老师找错误，或者提出表扬。有些认真的评委唯恐自己忘记一处，还会拿出笔在书上做着标记，而让他站起来评价时，更是因为自己发现的问题多而洋洋得意。简单的方法指导，加上长期的训练，长此以往，学生定会慢慢养成仔细听别人把话说完的良好习惯。倾听能力的培养对孩子终身受益，也使我们的

7、课堂教学更具实效。当科任老师在我面前夸奖我班学生会听讲时，我的心里有一种前所未有的满足。一位学者说过：“学会倾听是你人生的必修课；学会倾听你才能去伪存真；学会倾听你能给人留下虚怀若谷的印象；学会倾听，有益的知识将盛满你的智慧储藏室。”也有人说：“没有学会倾听的教师，就没有学会倾听的学生；哪个教室里有不会倾听的学生，一定有不会倾听的教师。”让我们一起努力，让我们的课堂因为互相倾听而变得更加完美！