三维目标要靠智慧落实.doc

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1、三维目标要靠智慧落实——怎样落实校本教材的三维目标学科教学是一名学科教师依据课程标准和教材内容进行的教学活动。其职能是向学生传授知识、技能。而国家课程标准中规定的教学目标有三个维度，即知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标。如果教师只关注单纯的学科教学，第三个目标就难以实现，而情感、态度、价值观目标的实现是要有学科教育观念支撑的，因为这个层面已上升到精神层面，超越了知识本身，但要实现这个目标，尤其是校本教材，教师本身除具有扎实的专业水平能力外，课堂上还需用智慧来显见，结合自己所教校本教材《诸葛智慧故事》，略谈一二。一、

2、校本教材与语文教学一样，离不开读，“书读百遍，其意自现”这个道理大家都明白。在朗读中我观察发现朗读能力强的孩子可根据故事情节、内容，该激情时铿锵有力、掷地有声，该柔情地似徐徐春雨，滋润人的心田，但又有不少孩子缺乏抑扬顿挫的朗读能力，无论何种内容都是老和尚念经——唱神歌、一个调，而为了不打击“唱神歌”式朗读学生的参与性，我就担当起语文教师的角色评价道：语言是人类文明发展史上交流与沟通的重要工具，因此在讲话或朗读时一定要做到该快时就不能慢，该慢时就不能快，需要唱的地方就不能说，需要说的就不能唱，这样的语言效果才能使听众产生美的

3、感觉，产生心灵上的的碰撞，发生共鸣，例如快板就只能说不能唱，唱了就没味了；京剧只能唱不能说，说就不能成为国剧了。同时，我当场给学生讲了一个某电视的幽默小情节……说某敌方有一口吃的士兵，汗流浃背地跑来向其长官报告所发现的军情道：“报、报、报……报告，在、在、在……前、前……前方，发……发……发现了，八、八……路……军……”，焦急等待情况的“长官”心急火燎，但又无耐，情急之下对这名士兵吼道：“你唱出来。”于是他就唱道：“报告呀，长官呀，前方呀，有八路呀，要赶快呀，撤退呀！”这种情况下唱比说好，凸现了唱的效果。学生听后哈哈大笑，

4、这种恰到好处地培养学生朗读能力，引导学生掌握朗读方法技巧，很容易被学生接受，比直接说：“朗读不能唱神歌，下去了多练习”或“读了这些年书，还没有小学生朗读的好”等这种粗暴的教育引导方式不知要强多少倍。二、注重发展“人”的潜能、个性、品质，更需要我们要用智慧在教学中落实，从而让学生积累智慧。在讲授《八阵图》一课时，如果只将该智慧故事、智慧启示简单讲述不能算好课，结合教材内容我又做了以下补充设计问题：1、杜甫咏怀诸葛亮在夔州所写“功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失东吴。”中夔州在现什么地方？2、八阵图为什么又叫八卦阵？对

5、第一个问题仅告知学生“夔州”是今重庆奉节还不够完善，然后延伸到“襄阳”自古也叫“襄阳”后又改为“襄樊”（襄阳、樊城合称），为留住古老的襄阳情怀，于2008年又改为“襄阳”，但“襄樊”在一代人中也留下了深刻记忆，所以襄阳又将一条主干道命名为“襄樊大道”，以满足一代“襄樊”人的乡愁情怀。因此地域文化的丰富牵连地名变更是常有的事。对于第二个问题引导学生从八阵图中每阵的命名切入，其原因是诸葛亮上知天文，下知地理，还研究《易经》，他是用《易经》中的八卦分别给八阵命的名，故通常人们又将八阵图说成八卦图，并在每阵的兵力布署上采取了强弱搭

6、配，使八阵图攻守兼备、进退自如，实战威力强大，从而避免了对学生产生迷信的误导。这样对知识点适当拓展的教法，既增强了学生学习兴趣，又培养了学生对知识面善于刨根问底的思维习惯，从而达到积累智慧的目标。总之，校本教材内容不仅蕴含着丰富的科学文化知识，而且还是传承人类文明与发展的正能量，用好校本教材，活教校本教材，与国家课程、地方课程一样智慧性地落实三维目标，同样是每位教师的责任与担当。襄城区卧龙中学敦先宽