《土地的誓言》公开课教学设计+反思.doc

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1、【教学目标】1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情；2、了解作者采用选择有意味的景物组成的一个个画面，展现东北大地特有的丰饶、美丽的景象；3、培养学生眷恋故土、热爱故土、热爱祖国的感情。【教学重点、难点】1、重点：有感情的朗读课文，品味本文富有激情的语言；2、难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入及背景介绍1.直接导入2.背景介绍:作者在什么情况下写作的此文呢？——播放音频二、知识检测下面来检测一下同学们的预习情况。请看大屏幕：（两生上黑板注音，纠正后齐读。）教师根据实际情况进行评价。三、合作探究，品读赏析1、看课题，提问

2、题。现在请同学们齐读两遍课题，读后讨论根据课题，你可以提出什么问题呢？学生分组讨论、教师参与。对学生提出的问题进行归纳总结：①这是的土地？②为什么要发出誓言？③谁发出誓言，发出了怎样的誓言？（板书）2、整体感知、品味情感快速默读课文,品味文章字里行间包含作者怎样一种情感？学生交流、回答后，教师归纳。“爱”(板书)3、品读赏析解决问题①现代文写作中抒发情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一种。（1）用自己喜欢的方式朗读课文，找出语段中描写作者家乡景色的语句。稍停，指名朗读，学生评断。（2）从第一段描写中，你看到了作者家乡的哪些特有物产？用怎样的词语概括呢？

3、学生用笔勾画，提名朗读、回答。（3）指一生读第二段中描写作者家乡的语句。指名朗读，学生评断。（4）第一段从东北的特有的物产进行描写，第二段呢？说出理由。学生交流、回答。（5）通过对这两段的学习，你认为这是怎样的一块土地？“美丽、丰饶”(板书)第4页如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？小组讨论回答。生自由读，指名读，教师范读。解决问题24、展示“九·一八”前后图片（1）请用简短的语句写出自己的感受。学生完成后，学生朗读。教师评议，给以表扬鼓励。（2）你明白作者为什么要发出誓言了吗？学生讨论回答。（3）你能用一个词语概括“九·一八”之后的情景

4、吗？学生讨论、交流。“凄凉、悲惨”(板书)解决问题35、请同学们再读课文，快速找出誓言的内容。（1）指名学生朗读。（2）作者怀着一颗怎样的决心发出了誓言？“誓死保卫家乡”(板书)你是从哪里看出来的？讨论、回答。（3）用什么语气才能把这种情感读出来呢？小组讨论。学生齐读。6、小结：（教师结合板书）四、以歌曲总结下边咱们听一首歌曲《松花江上》，来进一步体会文中所要表达的情感。教《土地的誓言》后的感想濉溪县杨柳中心校陈楼初级中学陈成自从从教以来，第一次经历这么大的阵势，着实吓得不轻。本以为我这个“井底之蛙”拥有了自己的一片天地（教学成绩较为突出，每次学校测试考得都很

5、好，多次受到学校领导和同事的好评。），可以在这片天地里自由发挥，畅所欲言，可是当我刚跳出井口后才发现外面的天是那么蓝、那么广阔。经过这堂公开课后，感受颇深。1.平时教学中，我所做的课堂工作都是分析再分析，不把一篇文章说出个所以然来好象亏欠了学生似的。其实，学生也有他们独立的思考能力和感悟能力，只要教师能够注意引导，善于选择合适的切入口，找准文本和学生对话的共鸣点，创设合适的氛围，发挥学生主动探究的欲望和激情，帮助学生感悟就可以了，这样才能够唤起学生内在的情感，用文字去打动他们的心灵，真正充分发挥学生的主体地位。通过这堂公开课我个人认为还是“少一点传输，多一点共

6、鸣”。我想，这样的课堂学生定会更喜欢，才能显示语文课独特的魅力吧。第4页2.面对文本，我们教师一定要有主见，在教师充分备好教材，备好学生后，要大胆做出取舍，不能盲目崇拜；对于教学工具书，绝不能照搬照抄，尤其对文章里的重要语段和语句，要大胆放手给学生，让学生在阅读中去品味、去鉴赏，让学生踊跃发表自己的看法。如果教师包办代替，哪怕教师沉醉其中，最终学生听得也是云里雾里不知所云，搞得课堂死气沉沉，完不成最终的教学目标。我个人认为：教师应结合教学实际情况，充分相信学生的能力，让课堂动起来，语文才会精彩起来。3.在课堂教学中，教师别忘了自己的角色，教师不是主角，学生才是

7、，教师充当的只是导演。教师课前周密的设计教学环节固然重要，但实施才是关键，它关系到一节课的成败。所以教师设计的环节，应将学生自然推倒演员的位置上，教师的不适时机的引导，将学生引入角色；留给学生更广阔的空间，让学生自主合作探究，培养学生的动手能力，激活思维，提高自身水平。教师根据课文内容进行发挥，时刻用生动的语言感染学生，让学生动起来，活起来，让学生尽情地去表演，这样就会收到意想不到的效果。如按旧的教学模式教师灌输，学生无味的听讲，这节课学生接收的效果可想而知。所以教师应做个好导演，适时引导学生“自主、合作、探究”，这样才能真正发挥课堂的重要作用。以上是我在经历

8、了这次大活动之后的感想还望各位领导和老