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时间:2020-04-20
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1、《农贸市场》说课设计 第一部分 说教材 一、教材简析 《农贸市场》是长春版国标小学语文一年级下册第十二版块《赶集》中第一课。这一课是情境识字课,课本描绘的画面十分接近孩子们的实际生活,是他们所熟悉的热闹、繁荣的集市情景。商贩们在热情地叫卖,许多人在精心地挑选着自己需要的东西。 兴趣是最好的老师。《语文课程标准》也指出:识字教学应关注学生识字的兴趣。本节课的教学我力求通过创设谜语、游戏等学习情境,来激发学生的学习兴趣,并通过随文识字,比较识字,字族识字,字理识字等多种识字方法来培养学生初步的识字能力,最终达到快乐识字的目的。
2、同时将学生生活与图画内容有机地结合起来,使学生感受到语言文字源于生活,激发学习兴趣。并且训练学生按事物的不同性质正确分类,发展他们的逻辑思维。 二、教学目标: 1、仔细观察图画,感受农贸市场的热闹与繁荣。 2、能够按照事物的类别来给事物正确分类。 3、认识14个生字,会写7个生字。了解“肉”字的演变过程。 第二部分 说教法和学法 这一课需用两个课时完成。下面,我着重讲第一课时的教学。 一、教法 1.指导观察法 遵照学生的认知规律,充分发挥文中插图的作用,以图带文、图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然地加深了对课
3、文的学习。 2.多媒体辅助教学法 针对小学生的年龄特点,采用多媒体辅助教学,旨在创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,激发学生的情感,使他们投入课文所设置的情境中。 3.鼓励欣赏法 教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望。 二、学法 在“新课标”中指出:“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……在学生自学的基础上,注重讨论、交流、合作、体
4、会。让学生抓住生字特点的同时,能联想自己已有的知识积累。自主合作探究的学习方法,充分发挥了每一个学生的潜能,让学生在已有的基础上得到了发展。 第三部分 说教学过程 一、创设情境,导入新课 今天老师要带大家去一个地方,你们想知道是什么地方吗?(想)那好,就跟老师一起来吧!(放录像)谁知道我们刚才去的是什么地方?(农贸市场)板书 哪个字你在生活中已经认识了? 农字音组词 市字音组词 场字音组词区别厂 (课件)比一比,填一填(场厂) 操(场)工(厂)(厂)长市(场)广(场) [这一环节主要在生活中识字,通过播放市场
5、录像,给学生以感官上的刺激,有效的激发了学生情感。并把学生的生活识字与课堂教学有机的结合起来,使学生能感受到生活处处皆知识。通过“场厂”的对比填空,了解字的本义,体会两个同音字的不同用法]二、新授 1、同学们看到农贸市场摆放了很多的货物,他们还有自己的名字 呢!快打开书98页,按顺序借助拼音读一读吧!(学生读) [引导学生观察,将学生带入图画的情境之中,培养学生按一定顺序观察的习惯。] 2、谁愿意给大家读一读?看谁听得最仔细!(借助拼音读) 苹果枣白梨糖葫芦柿子葡萄白萝卜草莓肉香肠 (1)指名读 (2)谁来领读
6、[朗读指导“糖葫芦、葡萄、柿子、萝卜”这几个词中的后一个字都要读轻声,通过示范的方式让学生体会,然后再练习读准确。“市、场、肉、肠、柿”均为翘舌音,枣则是平舌音,要注意区别。] 3、去掉拼音大家还认识吗?(齐读给同桌读) 4、游戏 这些词语大家都认识了,老师现在要和大家做一个游戏。同学们你们喜欢做游戏吗?(喜欢)大家以最快的速度摆在桌子上。 这个游戏的名字叫:找朋友。老师举图片,看哪位同学的动作最快,能找到相应的词宝宝,再把它大声的读出来。准备_开始! (图片有:苹果、枣、白梨、糖葫芦、柿子、葡萄、白萝卜、草莓、肉、红
7、肠) [课标指出,要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点,只有尊重孩子的天性,才能收到理想的效果。让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学、识字教学本身内在的要求。在教学实践中,我针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏,设计了带拼音自读、带拼音指名读领读、去掉拼音读这一有梯度的练习。通过找朋友这一游戏,图文对应,让学生采用实物图与文字相对应的图文结合的方法识记生字。从而有
8、效的激发了学生学习兴趣。] 5、找朋友的游戏真有趣,大家看(课件演示)这些字宝宝从词语中跳出来了!你们还能认识他们吗? 苹糖枣柿葡萄卜莓肉肠 (1)谁来读一读?(指名读) (2)这些字你们有什么好办法记住它们呢?以小组为单位说一说,认一认,认识之后小组长
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