欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:54708361
大小:25.50 KB
页数:2页
时间:2020-04-20
《《匆匆》教学案例反思.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《匆匆》教学案例反思《匆匆》现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。作者在文中多处地方运用各种修辞手法,还巧妙地运用大量的叠词,因此,我在教学中特别注意引导学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。教学片断:(学生交流收集的关于时间的格言、诗歌,了解作者的生平事迹,抓课题初读课文后直奔重点段落)师:请同学们再认真读课文,看看作者是怎样具体描
2、述时间来去匆匆的?找到有关的文字读一读,想一想,也可以写一写自己的感受。(学生找、读、想、写,十分投入,养成了读书动笔的好习惯。)师:时间的脚步你感受到了吗?你是从哪些文字中感受到的?生:我感受到时间来去匆匆,一不小心它就逝去了。我是从“于是洗手的时候,┄┄但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这段话中体会到的。师:你真是一个会读书、会思考的孩子。生:我感受到作者为时间匆匆而去痛苦又无奈的心情。我是从“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去了;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音也没影子。我不禁头涔涔而泪潸潸
3、了”师:同学们真了不起!不仅能找到重点句子,还能从这些句子体会到作者的情感!(教师出示第三自然段)作者描写时间匆匆而过的词有哪些?用“▲▲”标出,读一读,你发现了什么?生:描写时间的词有过去、跨过、飞去、溜去、闪过。生:有四个“过去”,我发现这些动词的速度越来越快。师:请同学们根据自己的理解、领悟读这段话。(学生自读感悟。)生:天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。(学生读“跨过、飞过”时十分轻快。)师:你能说说为什么这么读吗?生:因为这里作者把时间当作一个顽皮的小精灵,能跨能飞,所以语速要快些,也说明时间过得快
4、。师:有道理,同学们也来读读这一句。(同学们饶有兴趣地读书)。接着一生读“于是—洗手的时候,┄他又从遮挽着的手边过去。”一生评:这段有四个“过去”他都用一样的语气读,没有读出感情。师:你认为应该怎样读更好?生:我认为应该用不同的语气,读出这四个“过去”,语速要越来越快。(生读后师生不约而同地鼓起掌来)师:同学们也学着来读读这几句吧!(生读)生:等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又`开始在叹息里闪过了。师:同学们你听出什么了吗?生:我听出了他不仅把动词“溜走、闪过”读得快,还读出作者无奈惋惜之情。师:
5、你听的真仔细。从哪些词中听出来的?(生答:掩着面叹惜、叹惜)请同学们再找找这一自然段还有哪些是表现作者情绪的词?用“――”标出。(生边读书边找)生:我找到了“茫茫然、凝然、觉察、默默、遮挽”这些词。师:请同学们用心地读读这几个词,体会一下作者的心情。生:我从这些词中感受到作者开始是稀里糊涂过日子,后来发现时间匆匆而逝,舍不得想挽留它,但时间还是一去不复返,作者只有无奈地叹惜。师:你都能揣度作者的内心情感了,真棒!。是啊这一自然段,不仅有表现时间匆匆的动词,还有表现作者情绪的词。根据你们的理解放声读出来。(通过自由读,同桌对读,指名读,评价
6、指导读,教师的范读,全班齐读等形来完成朗读的训练。,以达到在读中理解,读中感悟。)师:谁来说说时间是怎样从你的身边过去的?生:打球的时候,日子随球滚走了。生:看电视的时候,日子从屏幕上闪过了。生:聊天的时候,日子从嘴过溜走了。学生说得多好啊,真正实现了学习语言文字,灵活运用语言文字的目的。反思:在阅读教学中,学生是阅读实践的主体,只有充分发挥主体作用,用他们自己的思维与情感和文本作者进行充分的对话,学生才会有对语言文字的独特理解,对文本情感的自我感悟,才能有真实的体验,继而才会有自然的情感的流露。这堂课上,我重点引导学生抓住时间匆匆而逝的
7、动词,来体会时间的稍纵即逝,抓住作者情绪变化的词,来揣摩作者对时间逝去的无奈和惋惜。让学生通过自读自悟,再通过自悟自读,给学生自主读书的机会。教师珍视学生的独特感受,对学生的理解给予表扬,让学生的心灵自由飞翔!同时通过多种形式的朗读,使学生对课文内容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗读水平。古人云:书读百遍,其义自现。这正是强调读的重要性。因此,给朗读以时间上的保证,给朗读以方法上的指导,允许孩子们有自己独特的个性化的理解,使朗读成为语文课堂的热点,才能更有效地提高朗读质量,从而引导学生自主地学习语文。
此文档下载收益归作者所有