关于E镇小学语文教学视导的简报.doc

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1、关于E镇小学语文教学视导的简报关于E镇小学语文教学视导的简报　　关于E镇小学语文教学视导的简报提要：当然，实际教学中，我们的教师仍存在着需要改进之处，主要表现在：1、不能很好地结合教材房地产资料　　关于E镇小学语文教学视导的简报　　本次在E镇教学视导，语文学科共听课6节，查看了所听课教师的备课、查阅了业务学习笔记、教师的听课和学生的作业，还与老师们进行了反馈座谈。现将视导情况做一个简单的汇报，不当之处，请各位领导批评指正。　　一、关于课堂教学　　从所听的6节课和老师的介绍中，可以明显地感觉到：我们一线教师在大量的教学研究活动和积极主动的

2、课堂探讨过程中，对新课程和新课改的精神正逐渐地、越来越深入地有了自己的认识和理解。课堂教学中主要表现在：　　1、课堂教学气氛平等和谐，注重情境的创设和激趣方式的运用，关注了学生的学习兴趣，关注了文本与生活经验的密切联系。教师的角色得到了很大的转变。由于老师们创设了和谐的学习氛围，导致学生学习的积极性高，学习兴趣大，大部分课堂体现了教师的主导和学生的主体作用。　　2、学生学习方法有很大的改变，注重学习方法的引导，关注了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力培养以及良好的学习习惯和学习方法的养成。打破了过去那种老师问，学生答的被动局面。教师

3、作为引导者、合作者、组织者，课堂生成了许多鲜活的学习信息。学生思维的火花不停地迸发。通过实施新的学习方法，既培养了学生勇于探究的精神，又发掘了学生学习的潜力。　　3、大部分语文课都能把握语文教学的特点，重视以读为本。并且突出读书的层次和梯度。重视语言的积累。能抓住一些关键的词句，学习作者的表达，欣赏作者遣词造句的精妙。　　4、年段教学重点比较明显。第一学段以识字为主。教师通过各种活动，培养学生自主识字的能力。第二学段以段教学为主，教师重在引导学生了解每段写了什么，怎么写。从而为学生的习作起步打下良好的基础。高年段以篇教学为主，教师不但引

4、导学生了解的主题和中心，同时从更深层次思考为什么要这么写，这样写有什么好处。各个年段各司其职，又相互联系，较好地做到扎实训练，逐步提高。　　5、重视培养学生的创新能力。6节语文课，不管是识字教学、阅读教学，教师都注意巧妙地提供机会，发展学生的思维。像镇中心小学Ex老师，教学思路清晰，层次清楚，对课文处理得比较到位，对学生的训练比较灵活。　　6、开始形成新颖的教材观。6堂课的教学，教师不是把教材作为唯一的学习资源，而是引导学生扩展学习资源，注意培养学生查询搜集课外资料，教师也提供相关的学习资源，这样使课堂教学更加丰满，学生学习语文的天地更

5、宽广。当然，实际教学中，我们的教师仍存在着需要改进之处，主要表现在：　　1、不能很好地结合教材，从大处着眼，准确地确定教学目标，尤其是三维目标中的情感、态度、价值观。部分教师一堂课有的只读不感悟，有的感悟点拨不到位，以致在教学过程中主次不分，低效而又费时费力。　　2、教师缺乏教学机智，不能很好地根据教学中呈现的学情积极地调控课堂，有个别教师不善于对已讲过的课提高台阶和梯度让学生发挥主动性，以致阅读教学中耗时费力的情况和”给予”、”拉拽”现象仍然存在。　　3、不能真正地实现自主学习的目标，”合作学习”、”探究学习”的环节设计与实施，只是”

6、形似而神非”，以致于模仿、表演和浅层次的讨论充斥着课堂，学生仍处在一种消极的学习状态中。　　4、课堂上不能真正地做到关注全体学生，总是部分”活跃分子”主宰着课堂，教学中利用小组教学，利用学优生帮扶学困生意识淡弱。这可能是由于受班额较大的影响：据我统计，6节课所在班级最少的24人，最大班额56人。但这不能成为真正的理由，关键还在于教师的教育理念和课改意识是否创新。　　5、尚没有完全建立全方位的评价意识，课堂上缺少赏识性与期待性的评价，没有充分发挥评价的促进效应，不能关注学生的多元化理解与个性差异。　　6、受学校现代化教学设备的设置配备不足

7、和管理的影响，教师利用现代化媒体与授课的意识不强，一支粉笔一本书的现象仍然存在于多数课堂教学。所听6节课，只有镇中心小学1节语文课运用了多媒体教学，其余几节自制教具或者小黑板等都没有运用。　　　　二、关于备课　　这次视导，我翻阅了所听课教师的语文备课，总体感觉是：在新的课改形式下，广大教师都比以前更加重视课前的准备工作了。主要表现在：　　1、心中有书：教师对教学内容把握得较好。从个人备课可以看出：广大教师在备课过程中，注意做到从编者的角度、作者的角度、教者的角度来想，来分析教学内容，从而透彻地理解并发挥了它最大的教学效应。　　2、眼中有

8、生：教师能够让学生通过自己已有的经验来建构认识，重视新旧知识的合理链接（体现在许多学法指导环节）。　　3、手中有法：教师能够在教学环节的设计中合理地渗透各种教学策略，体现自己的教学特色。如：教学过程的活动化