小学语文视导教学反思.doc

《小学语文视导教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文视导教学反思小学语文视导教学反思学校的教学常规管理工作比以往更加严谨细致，各校均高度重视教学常规的管理，高度重视卓越课堂建设，加强了教师学习培训，重视对教研组工作的指导、督促与检查。突岀表现是：细化了备课要求；突岀了学生发展；落实常规检查；加大了培训力度；重视了专业引领。取得的可喜成绩是：①绝大部分教师能根据教学进度备课和撰写教案，教案比较规范，书写也认真；②教师能够有计划地互相听课、评课、进行主题研讨，记录内容详细。③布置的作业量比较适中，形式多样，批改细致，有相应的记录。作文批改基本上评有分数（等级）、写有批语，部分教师还要求学生写日记或周记。④校本教研做到专题

2、化、序列化的学校逐渐增多。本次常规视导仍然坚持，现场听课与课后跟踪检查相关资料相结合，个别指导与集体交流相结合，交流的形式灵活多样，体现了民-主、互动，突出了现场培训指导，听课后对所听的课依序作了简评，肯定了优点，更提出了提高的要求。尤其在“坚持本真，打造卓越”方面作了认识上的提升和操作方法层面的引领。被视导的学校校大多数语文老师，都参加了现场培训与交流,教师受益面大。二、教学中的亮点特色根据重庆市卓越课堂五年行动计划要求，按照大足区教委互动式卓越课堂行动方案，结合小学语文卓越课堂评价的目标，综合审视，我们清晰的看到了教师们对本真教育的渴望和对构建卓越课堂建设的勇气和信心，

3、在追求卓越中教师们实现了对自我的超越，一节节充满了教师个人及集体智慧的语文课,充分彰显了教师对卓越课堂的个性理解和追求,亮点多多，特色分明具体体现在以下几个方面（一）识字教学研究取得可喜成绩。识字写字是小学生阅读和写作的基础，是小学低段的教学重点。过去教学研究最弱的是识字教学，这次视导听得最多的是识字课。我们欣喜地发现,各校对识字教学的研究得到了空前的重视，取得了可喜成果，低年级的教学目标和教学重点更加突出，33节识字教学，大多数的课堂都能较为有效地落实了低年级语文教学的四点目标：识好字、写好字、学好词、读好文。课堂教学理念体现“让学笃落实“语用：重视“发展：老师们能根据《

4、语文课程标准》2011版的要求，强化识字写字意识，将识字写字教学落实在课堂教学中。注重指导学生在语言环境中识字，把识字、学文、写字训练有机结合，做到字不离词、词不离句、句不离篇；教师针对低段特点组织了许多行之有效、灵活多样的教学形式,有故事法、字理识字法、比较法、加减法等，激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率；把写字教学贯穿于教学中，注重写字兴趣培养和写字习惯的养成。引领书写重指导，由笔画、笔顺到间架结构都十分关注，还注重讲清关键笔画的笔形、占位，用标准、美观的板书进行示范。有的教师在书写指导中更加注重写字的评议，在生生互评、师生互评中促进了书写的进步，多数教师在书写指导中

5、重视书写习惯的培养：如提醒写字姿势,握笔姿势，写字前的准备等。（二）阅读教学坚守了语文教学的本真，有效落实了语言文字的运用。在这次视导中我们发现了一些老师他们从不同的侧面，不同层次坚守了语文教学的本真；坚持了传统教学中有效的教学方法。课堂朴实，要求切实，训练扎实，指导落实。尤其是在借助文本，落实语言文字的运用方面做了很多努力，取得了可喜的成果。4・正确解读教材，紧扣三个环节大多数老师能依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课型特点、课后思考练习，确定教学内容和教学的重难点；从课文的文本线和情感线入手，紧扣整体感知、部分探究、回归整体三个环节组织教学，收到事半功倍的

6、效果；不少教师还能引导学生多元化的解读文本，对课堂不同声音积极鼓励，正确引导。2.以读为主，强化语言文字训练重视朗读指导,以读促悟。不仅重视了学生读的形式,还注重了读书的层次性，做到“疏通读——理解读——通顺读——流利读一一有感情读”层次分明。读中注重语言文字训练，将读、思、议三个环节有机结合，在读中悟理，读中悟情，抓住重点句子，体会作者内心情感，揭示文章中心，在语言文字的理解中潜移默化地对学生进行思想教育。3•重视学习方法的指导，增强了学生学习的自主性“授人以鱼”不如“授人以渔”，传统教学中“师讲生听"师写生抄”的“满堂灌”的教学方式在逐步得到改变，取而代之的是新课标倡导

7、的“自主、合作、探究”的学习方式「小组合作学习”的形式在不少课堂上得到了有效运用，很多教师能以问题（或学习任务）为目标，通过各种活动，让学生自己去阅读和思考，很少有教师直接把结论抛给学生的。很多教师都注意师生之间和生生之间的交流，并通过对话形式，组织必要的课堂讨论，让学生自己去感悟和体验。另外，不少教师为了激发学生的学习兴趣，采用了幼帀生互动“生生互动”的方式。不管怎样使用，用的效果如何，从体现新课程理念这一角度出发，能用，就是值得充分肯定的。要发挥学生的主体作用，必须改变学生的学习方式；学习方式的改变是外显的表象