优质课听课感受.doc

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1、优质课听课感受优质课听课感受　　优质课听课感受提要：不是每一次的蓦然回首都有“那人却在灯火阑珊处”的惊艳，正如不是每一节精心准备的课都有圆满的成功，但每一堂课的谢幕　　优质课听课感受　　上星期去县城听了两位老师的语文课，我对高效课堂有了更深的感悟。高效课堂主要体现“活”“新”“实”，但作为教师，如果没有灵活的教学流程的设计，没有灵动的语言，哪有课堂气氛的活跃？没有厚积薄发组织课堂的智慧，怎能体现丰厚的立体课堂？　　第一位，在《荷叶母亲》一文的教学中，教师先出示几个词语，让学生注音，释义。然后出示五个问题，让学生从课本中找到答案，最后检查。老师牵着学生的鼻子

2、走，出现了老师的几次道歉，“这个词语刚才忘记解释了”，“这个问题我刚才忘讲了”，回过头再分析思想感情，然后再把刚才的总结重述一遍。学生被陈规所束缚，人云亦云。这就是所谓的高效？确是搞笑！　　语文教学就是一个让学生走进文本，解读文本的过程。让学生把自己放在文本中与作者进行心灵的对话，并能谈出自己的感受，教师适时的点拨提示，再进行质疑探究活动。师生产生共鸣的地方，老师也要谈一谈自己的切身体会，然后还要给学生提出更高的要求，读出疑问。只有充分的体验、感悟、质疑、探究平等对话，才能让学生的思维充分“跳跃”起来。　　精彩的语文课堂，离不开老师富有创意语言，别仅用“太

3、好了”“太精彩了”忽悠学生，应将学生的思维掏空。教师语言有最好的三问：1.换种说法行不行？2.你还有什么独特见解？3.还有同学补充吗？引导学生从多侧面，多角度发现问题，分析问题，提出独到见解，有创意的表达。思维活跃体现解读文本的“宽厚”，“宽”要到边，“厚”也要到底，要有层次感，由浅入深或深入浅出，决不能浅入浅出或深入深处。　　另外，拓展这一环节教师也要有明确目标，总不能“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。《荷叶母亲》一文的拓展太过冗长繁多，四位学生谈母爱、四位学生唱赞颂母亲的歌、接着又播放阎维文的《母亲》……就有教师评价“世上只有妈妈好，其实爸爸也不赖”。应

4、该从本课的学习中培养学生的感恩之心，对父母的感恩，对老师的感恩，对社会的感恩，对所有应该感恩的人的感恩。　　第二位，《湖心亭看雪》的执教者，确实是淡定自如，滔滔不绝。一幅幅清新淡雅，柔婉清丽的图片让学生有独特的感受，否则无法理解寥廓天际中赏雪人的心境是如何悠远脱俗。但教学是遗憾的艺术，这节课，老师说一句，学生异口同声的接出下一句，整个过程浑然天成，天衣无缝。听后感悟，学生心智如此成熟，像是老师肚里的蛔虫，功力了得，佩服！但在我的脑海中始终盘旋着一个想法：如果再给学生更多的机会，空间会如何？教师不是全盘授予，而是相机诱导。通过留白艺术创造出“言已尽而意无穷”

5、的无言之美，追求“此时无声胜有声”的共鸣效应。这位老师“导”的还嫌太多些，其实思维活跃的课堂，哪怕是寂静的，只要孩子能够思考，都是活跃的课堂，有效地课堂。　　老师在赏析雪景时，大谈“建桥的美学”，讲到点、线、面，等等。对于此句技法的讲解，让人一头雾水，不知学生怎样囫囵吞枣的。“品味语言确实很有意思，但它是双刃剑，弄不好就掉进语言的陷阱。”为什么这样说？言过其实就是语言陷阱，我们教师驾驭语言的能力也被消除了，一直被词句拖着走，文没有了，被肢解了。因此，我认为语文课必须姓“语”，引导学生真正走进课文，从语文角度字斟句酌的品析，体味，感悟，进而感知到语言文字背后

6、的价值取向和人文精神。　　不是每一次的蓦然回首都有“那人却在灯火阑珊处”的惊艳，正如不是每一节精心准备的课都有圆满的成功，但每一堂课的谢幕，细心回味，都能发现一地的落英缤纷。　　课是短暂的，但它带给语文人的热情与温暖却是持久的，让我们行走在追梦路上的语文人享受这别样的幸福和感动。