《谈谈教师的教育素养》读书有感.doc

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1、《谈谈教师的教育素养》读书有感　　《谈谈教师的教育素养》读书有感提要：如何解决这些问题，使教师在教学中能成长起来呢？我想也只有苏霍姆林斯基所说的“读书、读书、再读书”，除此之外，别无他路地产E网　　《谈谈教师的教育素养》读书有感　　苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第87条《谈谈教师的教育素养》指出教师应对自己所任教学科的深刻的认识，深知本门学科的渊源；要懂得各种研究儿童的方法，有扎实的心理学基础；应提高自己的语言修养。对照苏霍姆林斯基认为教师应该具备的教育素养，我不禁汗颜，认为我所在学校的教师离此甚远。　　首先说知识视野。“只有当教师的知识视野

2、比学校教学的大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”山区教师暂且不要求其成为教育过程的能手、艺术家和诗人，我想降低一个层次要求其能熟知本学科的重难点，分辨清楚这门学科的最复杂的几个问题，系统性的学习从一年级到六年级的课程体系也已经足以令人欣慰了。但我们的大部分老师从走上工作岗位后，就脱离了学习，成为了真正的“教书匠”。其实，教书匠这词给人的印象是年复一年，呆板，没有变通，就没有了所谓的“在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流”的境界了。　　其二，心理学知识。“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。”我校教

3、师民办转正与顶替的就占了４０％，不用说系统的学习了心理学知识，即使学了点，也早丢光了。对学生的行为分析或解决学生的问题靠的是经验，无法弄清楚学生复杂的精神世界，深入了解学生的欢乐和忧愁。　　三是语言修养问题。苏霍姆林斯基在这篇里的描述极其符合我校教师语言修养方面的特点，他是这样说的：几乎在所有的课上，教师的讲解都不符合语言修养的许多基本要求。而最主要的、使全体教师深为忧虑的一点是：对于概念的解释不够明确，教师力求用语言手段创造的那种表象模糊不清以至有些混乱，然而没有清晰的表象，由简单到复杂、由近及远、由具体到一般的过渡就是不可能的。我们不得不

4、深感遗憾地、痛心地承认：是的，我们还不会用语言来创造鲜明的形象，而鲜明的形象正是儿童思维的出发点和源头。　　如何解决这些问题，使教师在教学中能成长起来呢？我想也只有苏霍姆林斯基所说的“读书、读书、再读书”，除此之外，别无他路。我想就我们本校教师如何读书提几点建议。　　第一要结合教育教学工作实际，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论图书。首先要熟知自己所任教学科的知识。你是教数学的，就要通晓数学这个学科的特点以及新课程标准中是如何要求的，一至六年级到底要教哪些知识，你是打算如何由浅入深对学生进行传送的。其次要读一些改变自己的课

5、堂教学、学生落后的学习方式的书籍，形成正确的评价体系，激发学生的求知欲望，如《教学中的测验与评价》等。还要读一些能丰富自己学科理论知识，促进教学科研水平提高的书籍，如教育名家名著、教学科研类书籍。　　第二要建立读书的大视野。教师读书不能仅局限于读教育理论、教学科研、新课程标准等类的书籍，要破除狭隘观念，建立读书的大视野。可以阅读一些中外古典名著、科学幻想之类的书籍，以提高自己的人文素养。　　三是读书需要毅力。白纸黑字的阅读是个“苦中有乐，乐中有苦”的过程，没有极大的毅力支撑，是很难将阅读坚持到底的，所谓“一天爱读书容易，一辈子爱读书不易”。学

6、校要创造一切条件为教师的读书提供方便，并在舆论导向上有正确的引导。地产E网