高校创业教育发展构想.doc

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1、高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想高校创业教育发展构想第一篇　　一、广东省高校创业教育的现状　　广东省作为全国经济较为发达的省份，在高校创业教育领域起步早

2、，相比其它地区所取得的成绩也较为突出。自2000年起，广东省高校便开设创业教育课程，引导、支持和鼓励学生创业以提高其适应市场发展变化的能力。经过20多年的发展，广东省高校的创业教育已经形成了创业教育氛围浓厚、创业课程体系全面、创业基地条件完善三大特色。　　创业教育氛围浓厚　　广东省社会各界对于高校创业教育都给予高度重视，一改以往认为创业是不能被教会的陈旧观念，并对创业教育的发展提供支持。广东省政府自2009年起就出台了《关于促进普通高等学校毕业生就业工作的通知》等一系列鼓励大学生创业的政策。社会各部门也对大学生创业

3、给予支持，如中国移动、广东省科技风险投资有限公司等企业曾在“挑战杯”广东大学生创业计划竞赛中斥资共达2013万与高校的大学生签订创业项目投资意向书。广东省各高校也积极响应号召，加大对创业教育的人力、物力和财力的投入，开设创业教育课程，开办创业教育班，设立创业教育学院为学生提供创业教育的各种服务。与此同时，随着历年高校毕业人数的增多，毕业生的就业压力不断增大，越来越多的高校学生开始重视创业能力的培养，积极参加创业教育。在对广东省“211”高校的615名同学的问卷调查中发现，大学生创业意识水平较高，且师范专业的学生创业

4、教育意识最强。　　创业课程体系全面　　各高校在充分考虑学生需要的基础上，设置符合学校特色的创业教育课程，课程全面覆盖创业所需基本理论，呈现百花齐放之势。例如，中山大学将创业课程分为创业环境模块、创业操作模块、创业财务模块、创业领导力模块、创业实务模块、创业毕业六大模块，并在每一模块下分设具有模块特色的创业教育课程，使学生能够通过循序渐进的方式，系统而又全面地掌握创业理论，在不断实践中提升自己的创业能力；暨南大学则通过对于管理架构的完善从而形成了以三创教育为基础，以内创业为主，创业实践教育和白手起家创业教育为辅，从而

5、激发学生的创业精神、引导未来创业行动的创业教育体系。由此可以看出，广东省的部分高校在创业教育的课程体系构建上已经具备了一定的实力，并且能够根据自身的特点设置和安排课程。　　创业基地条件完善　　在省政府有关部门和高校的共同努力下，广东省目前已建成一批条件相对完善的创业实践基地，据不完全统计，自1999年以来广东省高校共建设达131个创业实践基地。这些创业实践基地多来自于高校对原有建筑的改造，也有少部分是完全新建的。高校把这些实践基地作为学生创业项目的运营场所，在一定年限内免费提供办公用品等配套设施。广东省高校创业教育

6、实践基地包括四种类型：“省校共建型”、“校企共建型”、“高校自建型”和“企业校外提供型”。在广东省高校众多的创业实践基地中，比较出色有两个，分别是华南师范大学的“大学生创业基地三和实训基地”和广东外语外贸大学的“学生创业实践基地”。其中，华南师范大学的“大学生创业基地三和实训基地”经过长期的理论研究和实践探索，寻找到了一条符合现代化市场发展需要的校企合作新路径。广东外语外贸大学的“学生创业实践基地”一期入驻的创业项目就共达14个之多，包括广外留学社、E-GO购物平台等，运行时间一年多，即被评为“广州市创业孵化示范基

7、地”，获首期建设经费10万元。　　二、广东省高校创业教育的问题　　虽然广东省高校在创业教育方面取得的成绩突出，但是仍有教育观念存在误区，专业师资力量薄弱以及创业基地有待完善等问题。　　教育观念存在误区　　广东省部分高校把创业教育作为理论学科来建设。众所周知，创业教育所涉及的知识面广，是理论与实践高度结合的学科。但是，目前的很多高校在进行创业人才培养的时候，出现了两个极端现象，或是只注重理论教学，或是只注重基地教学，很少有高校把理论教学和基地教学作为一个整体框架对学生进行培养。例如，暨南大学设置了丰富的创业教育课程，

8、如“创业基础”、“创意与创新”等；同时，还设立了专门针对创业教育的研究机构，如商业模型研究中心、商会研究所等；但是却没有建立较具规模的创业实践基地，切断了理论教学和基地教学的联系。此外，广东省部分高校过于强调创业竞赛在创业教育中的地位。虽然创业竞赛在培养学生创业精神，提高学生创业能力方面的作用突出，可以带给学生创业的直观体验，但是目前的高校在举办创业竞赛时，