语文教育中的板书艺术研究 .doc

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1、语文教育中的板书艺术研究语文教育中的板书艺术研究语文教育中的板书艺术研究语文教育中的板书艺术研究语文教育中的板书艺术研究　　教学是一门技术，更是一门艺术。教学的艺术性体现于教学活动中把科学和艺术加以统一，将教学活动化繁为简、化难为易，使学生在愉悦的氛围中陶冶情操、获得知识。　　随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在教学中得以广泛的运用，多媒体课件以特有的大信息量、大容量的特点，增加了课堂教学容量，突破空间限制，节约了教学时间，扩大了学生知识视野。但在很大程度上，多媒体教学又存在很多不容忽视的问题。　　一、多媒体教学的不足

2、之处　　1、不利于师生交流　　教师上课前花费了很大的精力搜集资料、整合素材，制作了多种形式的课件，在上课过程中便按照设计好的程序进行操作解说。为了教学的顺利进行，有时竟忽略学生的本可以点燃思维火花的质疑，而生硬地往课件上靠。老师的思维也便局限于记住下一页要展示的内容，而不敢大胆的放手去引导课堂。　　2、限制了学生的想象思维　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，语文教学就是让学生在阅读的基础上，结合自身的生活体验、情感、价值观等，对文本进行欣赏与再创造。但是现代教学以多媒体演示代替上课，用做课件代替备课，学生对作品的解读变成了模具下的产品，把生动的艺术形象固化在简单

3、罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上，其结果是引发了学生的思考惰性，扼杀了学生的想象思维力。　　3、不利于形成整体认识。　　多媒体课件信息量非常大，内容的繁杂及展示的迅速，容易对学生造成信息污染；过于注重课件的形式，也易造成喧宾夺主；整篇文章被解读地支离破碎，不易形成对全文的整体认识，课件不能重放内容，也不易逐步形成一个完成的屏幕板书。影响对教学内容本身的学习和消化。　　笔者认为，语文教学中应将多媒体作为一种辅助手段，对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的地方等，才适合使用多媒体帮助教学。而对于文中的关键语句及整体思路的把握，还应由教

4、学板书来体现。　　二、教学板书的作用　　教学板书是教师在教学过程中，根据教学的需要以凝练的文字或形象的图表，有步骤、有过程地传递教学信息的教学行为方式，是师生在课堂上最简易、最直观的利用视觉交流信息的渠道，恰当的板书不仅使教学重点一目了然，起到画龙点睛的作用，而且能激发学生学习的兴趣，启发学生的思维。　　1、提纲挈领的作用　　教学板书是教师在综合研究了教材重难点、教学思路及学生情况精心设计的，它既能体现本节课的目标与重点，又是对文本核心思想的高度的概括、形象的体现，以最洗练的语言传达丰富的信息。它是提纯的金，琢成的玉，起到了以简驭繁，提纲挈领的作用。　　2、增强记

5、忆、开拓思维　　语文课堂教学板书的形成有一个过程，它是教师依据教材，通过分析、综合，把教材的各知识点按一定的时间、空间、逻辑顺序逐步展示出来的，这一过程实际是一个完整的知识网思维最终形成的过程，并通过板书的形式呈现在学生面前。学生运用板书这一直观形象的手段，对文本的认识由具体到抽象，由感性认识上升到理性认识。在接受具体知识的同时，学生理解、掌握了思维方法，促进思维能力的提高。　　3、直观影响学生　　教学板书是教学整体思路的形象体现，又是教师教学风格的凝练和浓缩。教师广博的学识、流畅潇洒的作图、动作娴熟的实验演示，都能给学生留下终生难忘的深刻印象。漂亮的字迹、美观的

6、板书，给人以美的享受并能对学生产生或直接或潜移默化的影响。　　4、便于整体感知，提升认识　　板书作为课堂教学中最醒目、最持久的环节贯穿课堂始终，板书的内容可以长时间的保留在黑板上，这样便于教学的归纳总结、巩固复习，这显然是多媒体的屏幕板书没有的优势。　　多年的教学实践表明，恰当地使用板书，对激发情趣、陶冶情操、增强记忆有着积极的作用，正如朱绍禹先生所指出“：板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”所以，在教学手段多样化的今天，板书的艺术性当成为语文教师共同的追求。　　三、板书艺术的形式　　板书包括主板书和副板书。主板书是课堂

7、内容的中心体现，它是作者的写作思路、教师的教学思路的有机统一，是有效引导学生学习思路的微型教案，是开启学生思路的钥匙。下面结合语文课堂教学板书实例谈谈主板书的几种形式。　　1、线条式板书　　这类板书是通过运用文字及简单的符号组成简单的图案，从而形象的展现教学内容的板书形式。这种板书要对教材进行高度概括，提炼中心，使人感到简明准确，一目了然。如李白的《行路难》一诗，在现实与理想的交替变换中，主要抒发了怀才不遇的情怀，但在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中对未来仍怀有希望，表现了诗人失望与希望交织在一起的复杂的矛盾心理。　　2、提纲式板书　　提纲式板书是将文章内容进行精心概

8、括，体现行