对“对口单招”的思考.doc

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1、对“对口单招”的思考石成诚江苏省泗阳中等专业学校223700摘要：通过对“对口单招”的反问、反思等思考，认为“对口单招”反映了职业教育体系结构的残缺及其对口衔接的缺失，在教学管理和评价上异化成了非职教的东西，阻碍了职教的健康发展。在质疑“对口单招”的同时，我们不反对职校生的继续教育，但是这需要提升、改良职教序列的继续教育通道，按照职教的特点对适合接受职教的对象进行因材施教的培养。关键词：对口单招；继续教育；职教体系；中等职业教育；吸引力一、反问：对口单招是谁的对口单招？对口单招的招考工作中，虽然有高等职业技术学院参加，但是对口单招的全称为“普通

2、高校对口单独招生”，并非“高职院”对口高考，特别是本科层次的。事实上在中职中专校之间的对口单招升学竞争中，主要是竞争本科达线率，对口单招对人们的主要吸引力之一就在于可以上本科高校。人们热衷于这样的对口单招，表面上给职校带来了人气，似乎繁荣了职教，实质上，人们主要的愿望之一是借对口单招升入普通高校进而脱离职教。而中职中专在教学活动的开展上完全仿照普通中学应对高考的全天候教学和管理方式，对理论知识的要求较高，在评价体系上也实行普教应试教育的一套，对口单招仿佛成了“第二高考”。从这些意义上看，笔者认为对口单招实质上是属于（或者等价于）普教系统的，并不

3、是职教系统的。我们质疑目前的“对口单招”，绝不是反对职校生继续教育。事实上，从社会、企业发展的角度看，我们在学校学到的东西面临老化的危险，人们的职业与岗位的可变性越来越大，职业能力和适应能力的不断提升成为个人职业生涯中的持续任务，这对“底子”相对较弱的职校生尤其是中职生提出了严竣的考验，因此我们同样希望甚至更有感触地认识到职校生的教育不能是“断头教育”。但是，继续教育的通道并非要通过对口单招依附或者盲从于普教体系，职业教育应有自己的完备体系，应在体系内搭建技能型人才的上升通道，设立技能型本科（匠士）乃至技术硕士、博士（在学历上升路径中可以引入先

4、工后学等机制）。然而，目前的职业教育体系结构恰恰是残缺的。二、反映：对口单招反映职业教育体系结构的残缺及其对口衔接的缺失图1是常见的教育通道，从图中可以看到，职业教育体系结构的上层是残缺的（实际上还有些“乱”，例如中高职混校等等），这也使得本应和普教系统并列的职教系统变得“先天不足”而“低人一等”。初中高中中职中专大学（本科）研究生及以上高等职业技术学院（大专）普教系统：职教系统：五年制高职对口单招图14参加对口单招招考的本科高校几乎全是普通高校。笔者曾以职教工作者的眼光对同事笑称：在我国科学技术“顶峰”上有“两院”—科学院和工程院，科学院是普

5、教系统的，工程院是职教系统的。那么，为什么在“顶峰”都有两种了，我们的职校体系中却罕有自己的本科院校呢？现实情况是：职校生要想深造却要脱离职教体系走入普教体系，有技术欠学历的高级技工们怀揣一身技艺却凭空比人“矮”了一截。从这个意义上看，也难怪职业教育的吸引力低下。与此同时，“对口单招”虽然名为“对口”，实际上普通高校的教育是基于学生掌握了较强的文化课基础的，本质上是按照普教系统的体系结构来开课的，并不是中职中专有这个专业，普通高校也有相同专业就能实现“对口”了。中职中专生通过单招上了大学后，发现一些专业内容已经学过了，然而，最重要的是，这并没有

6、给他们带来多大好处。中职生通过对口单招考上高校后的相对劣势是明显的：文化课基础薄弱，后续发展乏力而吃力。而普高毕业生虽然在进大学前没有学过专业知识，却往往能取得相对较好的成绩和综合素质，这种反差值得我们思考。笔者作一个可能不是十分恰当的但是能说明问题的比方：体育比赛是分性别的，固然有些女运动员强于男运动员，我们也尊重一些女性不服输于男性的精神，但是，性别的差别是天然存在的，我们不必把女性和男性混为同组比赛。职校生和普校生是两种类型的，为什么不能在职教系统按照职教特点来培养深造职校生而要送给普教系统培养呢？我们应该提升部分高职的层次并在职教序列内

7、部实现中、高职的有效衔接以实现“对口”，然而目前高等职业技术学院的教育和中职中专的教育存在衔接欠佳问题，现行的对口单招没有解决这个问题，但使这个问题越发地反映出来。三、反思：设计对口单招的初衷设计对口单招的主要初衷是让学生在中考“失败”后有更多的选择机会，满足部分职校生继续深造的愿望，促进教育机会的公平。对此笔者有自己的见解。在终身教育以及教育要适应个人特点的背景下，对待“选择机会”和“继续深造”应有新的视角。当一个学生初中毕业后中考成绩“不理想”的时候，他应该勇于面对，理性应对，此时上职校学技能成为技能型人才就是顺应自身特点的较好的选择，而现

8、有的对口单招却已经异化为非职教的东西，不是培养技能型人才的摇篮，不应成为一种热门选择。同时，人的选择权应该是长期的，不应局限于某个时期。一些职校生工作