班主任的批评艺术 (2).doc

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1、班主任的批评艺术作为一名班主任，我们都期望学生能按照我们的要求做好每一件事情，按照我们指定的方向健康成长。可学生毕竟还是孩子，犯错是难免的，班主任的批评也就成了家常便饭，批评不好还会导致学生和我们对立，让我们的一片好心得不到回报。如何让学生接受我们的批评，让批评发挥应有的效果并达到我们教育的目的呢？一、尊重学生的人格有一天中午第二节下课后，教我们班的数学老师刘老师气呼呼的把书往桌上一摔，对我说，“你们班的王军真够呛，这样的学生该让他转学了”，我一面安慰她，一面赶到教室了解情况。谁知道王军更委屈，梗着个头，带着哭腔说，“我本来数学就不好，老师也不多关心我，我就睡了一小会儿，她就说我

2、是不开窍的笨蛋，还连带着说我的父母，我会不顶撞她吗？”。了解事情原委后，我一方面给刘老师指出她说话不太恰当，应该给学生道个歉，另一方面又批评王军不该在老师讲课时睡觉，这是对老师的不尊重，也应该给老师道歉。他愉快的接受了我的建议。从这件事上，我深深感受到：学生虽然年龄小，可他们也有着强烈的自尊心，他们犯了错总是希望得到保密、谅解和宽容。因此，班主任批评要留有余地，不能过于严厉，否则容易使学生自暴自弃，拒不认错，甚至顶撞老师，从而走到教育愿望的反面，而教师本人也会处于下不了台的尴尬境地。二、照顾学生的个体差异因材施教是教育好学生的基本原则，批评学生也一样，应视不同情况以不同的方式进行

3、。今冬我校“迎元旦”广播体操比赛时，我们班因0.01分之差输给了五二班，没有得奖，结果我班的聂广林、张阳、李长瑞三个学生却节外生枝，把五二班的班长打了一顿。领头的聂广林脾气暴躁，是典型的“问题”学生。张阳性格内向，但是自尊心较强。李长瑞则是集体观念特别强、积极上进的三好生。于是，我把他们三个逐一叫到办公室分别批评。对聂广林采取冷处理，让他到一边去反思，以防给他火上浇油。对张阳则循循善诱，明确指出他热爱班集体的出发点很好，但是采取的方式不对，最终使他认识到了自己的错误。而李长瑞一进办公室就低着头，我早已看出他认识到了自己的错误，就委婉的提醒他遇事要有主见，三思而后行。最后，冷静下来

4、的聂广林也主动找到我承认错误，同时他们三个人还主动找到五二班的班长真诚的道歉。最后，他们几个人还成了好朋友。其实，这只是我担任班主任这么多年来处理的一个典型事例。我认为，每一个学生都是一个个性鲜明的生命，因此，一定要摸清原因，对症下药。比如对于性格内向自尊心较强的学生，应该有针对性地摆出问题，把批评的信息传递给他们，让他们自己思考、自我觉悟、自觉改正；对于情绪抑郁反应慢的学生，则要特别耐心，多给他们指出改正的方法和努力的方向，帮他们树立信心；对于脾气暴躁行为易受情绪左右的学生，应采用冷处理商讨式的批评方式；对于积极上进性情机敏易受感化的学生，应多进行暗示和提醒；对于错误较重怀有侥

5、幸心理的学生，则要用严肃的态度严厉的语气进行批评，使其心灵受到震动。三、以学生能接受的方式来批评1、多个别批评少当众批评。个别批评与当众批评相比，气氛更轻松回旋余地也更大些，而且也不至于让学生觉得丢面子，更利于学生接受批评。2、“暗示”批评。发生在课堂上的小事，如学生说话、做小动作、跑神儿、打瞌睡，我们可以目光提醒或走到跟前提醒，由于尊重和保护了学生的自尊心，不会使学生产生抵抗情绪和逆反心理，学生乐于接受，效果更好。3、提醒式批评。学生的许多小错误，如迟到、忘带作业等，只要提醒一下就可以了，不必大声严厉批评。只要班主任态度诚恳，学生对提醒反而比对批评更乐于接受。4、表扬式批评。表

6、扬式批评是通过表扬的手段到达批评的目的。这种方式可使学生在轻松愉快的心境中接受批评，在感受正面教育的同时进一步感受到老师的批评信息，在自我领悟中逐步实现自身的转变。总之，批评和表扬一样，是班主任对学生进行思想品德教育的一种方法，是班主任工作不可或缺的重要内容。如果批评得当，态度诚恳，分量适中，那么，班级工作一定会取得事半功倍的理想效果。参考题目1、班主任要学会善用批评2、素质教育不是不需要批评开头可稍作修改一提到素质教育。大家几乎就会千篇一律的认为，要多赏识孩子，多鼓励，多表扬。这些我都不反对，但是，作为一个担任班主任工作多年的教师，我认为，表扬固不可少，但是千万不可忽视批评的作

7、用。（如果觉得和开头不太连贯，可自行修改）3、“批评”------班主任必不可少的法宝开头可稍作修改一提到素质教育。大家几乎就会千篇一律的认为，要多赏识孩子，多鼓励，多表扬。这些我都不反对，但是，作为一个担任班主任工作多年的教师，我认为，表扬固不可少，但是千万不可忽视批评的作用。（如果觉得和开头不太连贯，可自行修改）