准确选找教学突破口,引导学生学语文用语文.pdf

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1、2013-05课堂内外摘要：纵观当今的小学语文教学课堂，不难发现：课堂教学内容多于教师引领学生理解内容为主，基础的训练反而退而居其次了。课堂上看似热热闹闹，精彩纷呈。但一阵热闹过后，学生得到了什么?《义务教育语文课程标准》中指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。也就是说，语文的本体是言语，是语言习得和运用，它是本质。义务教育阶段的语文课程，应该使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。关键词：选找语言训练点；语言习得；语言运用；回归语文本色《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的木雕的语句，在学生自学的基础上，出示“()的木雕”让学生课程”“应该让学生更

2、多地直接接触语文材料，在大量的语文实践自己选用段中恰当的四字词语来形容木雕。学生很快说出了“琳中掌握运用语文的规律”。可见，语文课是学生的言语实践课，学琅满目”“各式各样”“构思新奇”“栩栩如生”四个四字词语都能恰生通过听、说、读、写的言语实践活动学习祖国语言，获得语文能当形容木雕。这个环节的设计不仅让学生的自学有一个思考内化力。下面我就结合《卖木雕的少年》第一课时的教学，谈谈具体的的过程，而且重要的是引导学生直面四字词语，直奔教学重点。做法。就这样，学生在反复读词语、读句子的同时其实已经深刻理一、要准确地选找语言训练点解语言文字内涵，感受到语言表达的精妙。教材中的每篇课文都有不同的语言特

3、色。有的用词精炼准确三、创设情境让学生运用语言、迁移表达饱含情感，有的巧妙地运用了多种修辞手法，有的语言简练且富学习贵在学以致用，创设情境让学生运用语言、迁移表达是有哲理等。在阅读理解课文时，我们只要根据文章的特点，选准语语言习得的捷径。于是，紧接着我设计了“运用拓展、迁移表达”的言训练点，就能为学生语言的习得创造良好的平台。《卖木雕的少教学环节。让学生欣赏福建省寿山石雕工艺品图片，引导学生用年》是人教版小学语文三年级下册第七组的一篇精读课文，本课准确的四字词语口头描述自己看完寿山石雕的感受。在此基础语言特色之一是作者准确地运用许多四字词语，所以根据教材用上，要求学生根据我提供的总起句“展

4、览馆里的寿山石雕琳琅满词精炼准确、饱含情感的特点和课程标准中对第二学段小学生目，形态各异!其中，我最喜欢的是——”为开头，学习作者介绍坐“积累运用课文中的优美词句”的学习要求，在本课第一课时的教凳木雕那样准确地运用上四字词语介绍自己最喜欢的一款石雕。学中我以四字词语作为教学的突破口，引导学生由文引词、学文语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。解词、由词悟情、拓展用词，这对于习作还处于起步状态的三年级教学中让学生充分领悟文本、感受语言后安排小练笔，使学生学的学生来说，无疑是学生借用文本习得语言的最好范例。以致用，不但语言能力得到了提高，而且精美的寿山石雕图片的二、引导学生体味作

5、者遣词造句的妙处提供，给学生一个形象直观的感知，降低了学生小练笔的难度，大体味作者遣词造句的妙处是语言习得的关键。最好的方法就大提高了学生的写作兴趣，为学生提供了一次言语实践，习得语是读，只有在充分朗读的基础上学生才能学习到课文的典范语言的很好平台。言，感受语言的精妙，理解语言文字内涵。因此，教学中我首先让通过实践，我们更加相信，我们的语文的确要洗尽铅华见本学生自读描写瀑布的第2自然段，并展开想象。通过引导学生描色。我们不能忽略淡化言语的学习和吸收，莫让语文迷失自我。在述想象的瀑布的画面，我相机引导学生理解“游人如织”“名不虚语文课堂中我们要坚守语文的言语本体，重言语实践，激活言语传”“十

6、分壮观”三个四字词语，从而让学生充分感受到瀑布的壮的体验，张扬言语个性，回归语文本色。观，体会到三个四字词语的准确运用可谓是言简意赅!接着变换一种教学方式，让学生默读三、四自然段，画出描写(作者单位福建省南平市师范附属小学)往上走，让学生把学到的写作知识在作文时付诸应用。从写作的情感会与日俱增。内容看，应先让学生写亲身经历的事，再写其他；先写一件事，再教学实践证明，只要教师能利用各种机会，又能根据学生的写几件事；先学会概括写，再学会具体地写；先写一个人，再写群特点去进行情感培养，学生就一定会热爱生活、喜欢作文的。学生体；先写静态的事物，再写动态的事物。从记叙的形式上看，在写的情感一旦得到培

7、养，一定会自觉地发挥积极情感，胜不骄、败不好一段话的基础上，再写成篇的文章；在看图作文的基础上，再写馁，作文能力一定会不断提高。命题作文，独立写作。这样一步一个台阶，循序渐进，学生作文的(作者单位江苏省扬州市江都区实验小学)一】77—