分层递进辅导 提升课堂教学质量.pdf

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1、吴徕斌．．‘分层递进辅导提升澡氆分层递进辅导，简称“递辅”，是指教师根调，使学生“乐学”“会学”，实现发展的目的。据学生学习水平，从学生实际出发，分层教二、主要的步骤和方法学、分类辅导、因人施教、因人施“导”。分层C-J"层以学习水平来分，辅导则以激发兴递进辅导的核心工作是分层教学、分类辅导、趣、开发非智力因素为主，目的是通过学生的全体提高，模式为：分层依据一学生分层一目自主学习提高教学质量。主要步骤和方标分层一分层实施一分层练习一个别辅导一法为：评价yj,-层一矫正策略一矫正分层一矫正目标1．学会诊测，准

2、确分层。一完善分层一分层提高一全体提高一优生指主要目的：全面准确地摸清学生情况。导一培养创新。基本方法：教师在充分研究和准确把握教学一、理论依据目标要求的基础上，用若干套教学试题对学个别施教是当前教改中急需解决的问生学习的实际水平进行检测，准确分层。同题。尽管学生的智力存在个别差异，但绝大时认真调查、分析研究学生的学习能力、学习多数的智力差异并不大，导致两极分化的主心理、学习动机、学习方法、学习习惯、兴趣特要原因还是诸多的非智力因素。因此，在当长以及会构成影响教学成绩提高的其他一切前教育背景下，我们每一位教

3、育工作者都该非智力因素及一切实际情况，搞清楚学生目深思这样一个问题：到底是“选择适合教育的前的实际水平、差距如何?存在的实际困难学生”，还是“选择适合学生的教育”。实践证是什么?一句话，把学生的情况搞清楚，按明，只要教师教学有法和指导得法，95％以上优、良、中分层，依次编为A、B、C组，但学生所的学生可以达到教学目标。在层次不告诉本人，不公开，只是科任教师学生是有差异的，因此，教师的教一定要清楚。适应学生的学，选择分层教学方式、差异教学2．明确目标，研究对策。方式。即教“学”而不是教“书”，让学生自觉、主要

4、目的：对症下药，有的放矢。基本方主动地“会学”，而不是硬生生地要求“学法：根据良、中层次学生的实际情况。教师通过会”。作为教者，一定要懂得：学会只知“是这情真意切的、耐心细致的谈心等工作，把存在样”，而会学却知“为什么是这样”，这也是学的问题一一讲清，与学生一道制定针对性强、会和会学的分界线。扬长补短、提高教学水平的具体计划、措施。特学生之间的差异是一种可开发利用的资别要注意的是要做好心理辅导，通过非智力因源，正如德国教育家第斯多惠所说：“一般的素让学生产生向上递进的信心和行动。教师奉送真理，优秀的教师教人

5、发现真理。”3．真教实做，逐步推进。他就强调了要教学生会学的道理。教师最主主要目的：落实计划措施，事实分层辅要的责任就是创设合作学习的氛围，促进师导。主要做法：X,-JB、C组的学生建立辅导档生之问、学生之间积极互动关系的建立和协案，全方位地跟踪落实所制定的计划措施，使2014．9山西教育之一以贯之，落到实处。也可以达成这样的目标。这样的影响力，使4．分析效果，矫正调节。得他会更主动地参与到学习活动中去以期一主要目的：对计划的周密性、正确性、落展身手。交流分三个阶段，第一阶段，c组之实的效果进行验证并分析成

6、因。主要做法：间交流；第二阶段，B组和C组交流；第三阶通过一段H1,间的辅导之后，x,lB、C组学生的段，A组与C组交流。充分体现生生互动，激学习态度、习惯、心理、方法、兴趣、成绩以及活学生思维，使学生真正实现主体回归。道德品质的变化进行前后对比，找出变化因3．善抓课堂总结，灵活运用辅导，以期互子，及时完善方案，矫正向上的动力，不断向学互教，提升素养。上，达成新的学习与成长目标。教学实践中，教者通过引导学生反思概三、辅导途径念，反思解题过程，从而深入理解所学内容。1．抓好预习环节，做好作业巩固，以期互通过总

7、结、概括、归纳、提炼要点与精华，发现助互学，共同促进。联系与区别。指导A组学生养成课堂总结、对不同层次的学生提出不同的预习要单元总结、章节总结、册书总结、学段总结、检求。要求A、B两组学生不但对概念熟练掌测总结、认知总结等等良好习惯。帮助B、c握，而且要善于熟练应用。对运算法则，要清组学生首先学会课堂、单元、检测书面小结。晰知道归纳的过程，力求从理论上到方法上“辅”思想、心理、知识；“导”方法；“教”愿做到心中有数。对C组学生则只要求他们基学、乐学、会学；“谈”心，“交”心都是教师的天本上能看懂课文，能理解

8、课本上的内容就行职，不受时间限制，不受空间约束。“辅”“导”了，而x,-J-于看不懂学不会的知识点，可以请“教”“交”“谈”的地点可以是教室、办公室、教A、B两组学生去帮助，以达到互助互学，共同室走道、球场上、操场上、路上、饭堂、学生宿提高的目的。舍，根据需要作选择；时间可以是几小时、1小比如，在处理课堂例题和练习HI,，教师可时、半小时、几分钟，甚至几秒钟，有时几句话以将题目分解成几组最基本的练习题，在课的效果