也谈低年级学生学习能力的初步培养.pdf

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1、一翌埋可是本册教材第五单元才学习除数是两位数的这时，不妨让学生用铺地锦的方法进行验算，笔算除法，此时绝大多数学生还不会用除法验算；学生多掌握了一种乘法验算方法，多了一种解决问如果用交换因数的位置进行验算，两位数写上面，题的办法，也是对古代数学的欣赏。三位数写下面，计算时积要写三层，学生竖式对位(作者单位：北京第一师范学校附属小学)感到困难，计算起来也不简便。也谈低年级学生学习能力的初步培养王常青一年级的小朋友从幼儿园迈进小学的大门，他剪掉2个，后剪掉3个，还剩几个小星星?学生很们要适应学校的生活

2、，逐步学会听讲、思考、表达自然的用连减的方法解决10—2—3=5。当有个学生自己的见解，怎么逐步培养他们提出问题、分析问说：“我可以直接用10—5=5”时，立刻就有质疑题、探究问题的能力呢?润物细无声，我从每一节的声音：“10减去的5是哪儿来的?题目里没有5数学课做起，一点一滴的培养，当为学生提供发现、啊?”“减去的5是两次一共剪掉了5个小星星”探究、交流的空间后，我会收获惊喜，甚至受到震就这样你来我往，学生在交流中认识了小括号，掌撼，因为低年级的孩子们虽然年龄小，但他们的能握了带小括号的两步算

3、式的运算顺序。力是不可小看、是不可预测的。学生从模仿开始学习提出问题，逐步学会思考，一、从模仿开始培养提出问题的能力学会发现问题，学会主动提出问题。刚进入课堂学习的小学生要学习的东西太多二、从简单开始培养分析问题的能力了，能坐得住、专心听讲、认真思考，把自己的想学生分析问题的能力也是从分析简单问题开始法表达出来已经够优秀。学生还不会说完整话，更逐步培养的。例如：左边有5只蝴蝶，右边有2只不要说提问题了。在学习过程中，培养学生的问蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶?我引导学生分析：题意识，使他们学会思考，

4、学会学习是很重要的一要想求一共有几只蝴蝶，就要把左边的5只蝴蝶和种能力。于是，我在课堂上从模仿开始逐步渗透问右边的2只蝴蝶合起来，用加法计算。通过这样的题意识，培养学生提出问题的能力。分析帮助学生理解加法的含义，培养初步的分析问在学习《加法的初步认识》时，学生观察图意、题的能力。同样在学习减法时，呈现图意：一共有叙述图意，列出算式后，我会追问“为什么用加法6个苹果，右边有4个苹果，左边有几个苹果?这计算?”“算式中的这些数各表示什么?”“这个时我会引导学生思考：怎样求左边有几个苹果呢?算式表示什

5、么意思?”第二天做练习的时候，我还学生通过交流，整理语言，最后表述为：要想求左会重复上述的问题，以巩固学生对加法意义的理解。边有几个苹果，就要从一共的6个苹果里，去掉右练习的同时，我引导学生仿照我的样子提出问题：边的4个，就是左边的个数。从简单问题开始分析，“谁会像老师这样提个问题?”学生会问：“为什使学生能够初步了解要从已知条件人手，找到它们么用加法计算?这个算式表示什么意思?”学生与之间的关系，从而正确解决问题。这样分析问题，学生之间的对话从这时开始。当多余条件出现的时候，学生会比较容易正确

6、选择当学习《减法的初步认识》时，学生列出算式，相关的条件解决问题。我会试探着问学生“你有什么问题吗?”学生有前学生在问题解决的过程中逐渐学会分析问题，面学习加法的经验，此时会问到：“为什么用减法他们的分析能力可不止这些。在学习了100以内数计算?”学生提出的问题已经从简单的重复变为效的认识，认识人民币的单位时，学生还能够分析出仿。时间久了，学生在学习过程中自然而然会问个计数单位和人民币单位之间的特点。认识人民币的“问什么?”，学生的问题意识在逐步养成。过程中学生认识到l元=10角，1角=10分时

7、，有在教学人教版一年级下册认识《小括号》的过学生就指出l元=100分。为什么呢?“l元是l0程中，题目是这样的：有1O个小星星，小朋友先角，l角是10分，10个10分就是lO0分，所以19。I霜晋页下旬刊(教学研究)2014年第7／8期元=100分。”此时又有学生举手说：“我发现元元能换5张20元。学生能运用100以内数的认识角分和个十百很像。”“怎么像呢?”学生说：“它的知识，解决人民币的简单兑换问题。们都是满10个就进位。”虽然他说的不是很准确，另一个学生说：“就想10里面有几个2就行但我很

8、高兴他能分析出两种单位的共同点。于是我了。”我追问：“为什么呢?”“那10就是l0个十，和学生们借助这个机会继续讨论、验证，使班上的2就是2个十，就是1O个十里面有5个2个十。”学生都能了解计数单位之间是十进制关系，人民币说的多清楚啊!学生以“十”为计数单位，把数变单位间也是十进制关系。小了，思考问题简单了。学生在学习的过程中逐步学会思考，具有初步还有个学生抢着说：“老师，其实就像吃包子，的独立分析问题的能力，这是他们学会自主学习的0就是包子，这边吃一个，那边也吃一个，变成了基础。1O和2，想l