初中物理教学非智力因素的有效开发.pdf

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1、2014年9月Vo1．32No．18中学物理初中物理教学非智力因素的有效开发曹银山(如东县岔南初级中学江苏如东226403)学生进入初二开始正式接触物理这门自然学科，虽然学生究中，学习的效果将会更加理想．物理本身就是一门以实验为在小学自然科学的课程中，接触到许多和物理相关的知识与技研究手段的自然学科，在物理的学习过程中，我们必须让学生能，但是系统、全面的学习物理，还是从初二开始的．而学生进参加到真正的实验活动中，让学生经历真探究活动、经历真的入了初二阶段，学生的智力因素已经存在较大的差异，面对这实验操作和分析，让学生在活动的过程中再次收获成功的喜样的现状，非智力因素的有效开发就成为物理教师的重

2、要课题悦，促使学生对物理的深入情感升华．比如，学生在学习了声现之一．象以后，我们为了更深入地让学生感受到声音是由于物体的振1兴趣的充分激发动的而产生的，振动的频率、振幅材料不一样，直接导致声音的要充分激发学生的非智力因素在物理学习过程中的巨大特征不一样，我们可以引导学生参与到丰富多彩的活动中去．作用，兴趣永远是第一位的，当学生才开始接触物理的时候，学比如声现象的产生等课外活动，就让学生再次体验到声音是振生是很难感受到物理的学科价值和内在魅力的．为此，我们就动而产生的，让学生在亲自体验的过程中感受到声音的产生过要充分创设物理学习中的表象特点，让物理的趣味性、奇特性、程中，不仅明确了声音是振动而产

3、生的，更明确了什么在振动．变化性等现象尽收眼底，让学生通过视觉、听觉等感官刺激，对在教师的引导下，让学生充分开展活动，让学生亲身经历物理产生浓厚的兴趣，其中以刘炳升教授为首的苏派物理就有动手动脑的体验过程，从中收获知识，提升实验操作技能和探这方面明显倾向．比如苏科版的《引言》部分的第一节，就是给究思维能力．促使学生在耕耘中收获，在收获中获取学习毅力，学生创设了很多的物理情境，有很多就是完全出乎学生意料这就是我们要提升的学习能力中的非智力因素．的，如图1和图2所示，因为在学生的思维中，金鱼被加热肯定4思维的深入实践会被烧死，往下吹乒乓球，乒乓球肯定会掉下去，而实际现象却随着物理学习的深入，尤其是

4、热学、力学、电学等环节，很完全和学生心目中的预设背道而驰，这样的情境，一下子就吸多物理知识和规律的掌握不能仅依托于物理表象的现象来收引了学生的眼球，兴趣也就自然而然被激发．获，我们需要学生进行更深入的思考和分析，需要学生借助自己已有的思维经验和方法去深入实践和验证，从而得出结论、提升能力、增长智慧．其实，学生学习物理知识以前，他们的潜在思维中已经存在很多能力，如观察能力、分析能力、归纳总结●趟能力、实验设计能力，还有一些控制变量法、转换法、等效替代法等研究思想的雏形．作为教师，就要让这些潜在的能力得到图I“水煮”金鱼图2口吹乒乓球2动力的充分挖掘进一步激活，并通过教学引导把这些潜在的思想和能力

5、转变到动力的激发不仅仅依托于物理现象的奇特，更要深入挖掘我们的物理学习思维中，让这种思维得到进一步的系统化、规物理学习过程中的深层兴趣，帮助学生通过观察、分析、思考，范化、科学化的发展，在教师的激发下，在非智力因素的促使逐渐收获更多更富有价值的物理知识与规律，逐渐帮助学生感下，学生得到深入的实践．比如学生了凸透镜成像规律以后，教受到物理的价值所在，魅力所在，从而促使学生的内在学习动师可以再抛出这么一个问题：你们在利用太阳光找凸透镜的焦力的产生，即内在学习兴趣，通过这种兴趣的激发，让学生更加点时，能找到一个亮点吗?这个亮点是不是最小呢?这个问题的喜欢参与到物理学习中．比如学生在学习了超声波后，学

6、生可抛出首先激发了学生的参与兴趣，由于凸透镜的取材比较方以知道蝙蝠是靠什么来认路的，学生也知道先进的声呐是根据便，同学们在学习物理前就有所接触．在兴趣和毅力的促使下，什么原理而制成的．学习了光的直线传播后，学生不仅知道日学生都会自发组成小组去研究．并得到以下几个方面能力的再食、月食的成因，还知道光的直线传播在生活中还有很多的应提升．用，我国古代科学家发现光的直线传播的研究和成果，激发了4．1观察能力学生的民族自豪感．在学习了大气压以后，学生会发现很多现学生原有意识形态的过程中，并没有有意的观察这个点，象都是大气压的存在而产生的，很多生活应用都离不开大气压而教师的问题让学生再次去观察原先的这个亮

7、点，学生会观察的存在，学生也因为自己对大气压的了解，而逐步应用大气压到这个点并不是最小的，看上去像一个较亮的小光斑．这一过的存在来解决生活中的一些问题，感受到物理学科价值的实用程让学生深有体会，无形之中触动学生的思维，学生不仅感受性、普及性．这样类似的目标达成以后，学生学习动力被内在的到自己平时观察过程中存在的不足，还会深入分析其中的激发，学生的非智力因素由表象的兴趣转移到内在的兴趣，充原因．分提