以人为本的思想政治教育目的研究.pdf

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1、第35卷第5期哈尔滨学院学报Vo1．35No．52014年5月JOURNALOFHARBINUNIVERSITYMav2014[文章编号】1004-5856(2014)O5一OO19—04以人为本的思想政治教育目的研究王吉莉(广西师范大学马克思主义学院，广西桂林541006)[摘要]思想政治教育的根本目的是促进人自由而全面的发展，即作为一个全面发展的人实现对其自身本质的占有和确认，以现实存在实现人的价值和意义。明确思想政治教育的根本目的，是思想政治教育理论研究的重要课题。(关键词】思想政治教育；根本目的；人自由而全面发展[中图分类号]G641[文献标识码]Adoi：10．3

2、969／j．issn．1004—5856．2014．05．005“在社会历史领域进行活动的，是具有意立”，0’目的是人主观需要的反映，有其主识的、经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的观性，但也有其客观性，目的的确定是以社会客的人；任何事情的发生都不是没有自觉的意图，观条件为依据的。没有预期的目的的。”⋯人是有意识、有目按照目的的内涵，我们可以将思想政治教的的存在，一切实践活动都有其目的性。思想育目的理解为：思想政治教育目的是思想政治政治教育作为人的实践活动，其目的应反映思教育活动主体根据自身需要，通过一定的思想想政治教育的本质和方向。在从事思想政治教政治教育实践活动以达到预

3、先设想的目标或结育研究的过程中，追问思想政治教育的根本目果。可见，思想政治教育目的在一定程度上体的，即“思想政治教育到底为了什么”，才能明现了思想政治教育主体的价值追求。学者曹清确思想政治教育的出发点及其归宿，才能实现燕把思想政治教育目的内涵概括为：“依据一对人的终极关怀。定的价值观，在对思想政治教育现实反思的基础上，以社会发展、人的发展趋向和需要以及思一、学术界对思想政治教育目的的研究想政治教育自身的内在制约性为依据，以观念思想政治教育目的是思想政治教育理论研形态、思想意识形式表现出来的对思想政治教究的重要范畴。现在学术界对思想政治教育目育预期结果的追求，体现出的思想政治

4、教育的的没有统一的定论，学者们从不同的角度、运用价值取向。”[4](张耀灿、郑永廷等认为思想政不同的方法对思想政治教育目的展开了追问。治教育目的是指“思想政治教育的目标或价值作为哲学范畴，“目的是指行为主体根据取向。””陈万柏、张耀灿认为思想政治教自身的需要，借助意识、观念的中介作用，预先育目的是指“通过思想政治教育活动，在受教设想的行动目标或结果”。_2](马克思把目的育者的思想和行为方面所期望达到的结理解为“活动所要创造的对象的主观形式的建果’f]()[收稿日期】2013—09—29【作者简介】王吉莉(1988一)，女，广西桂林人，硕士研究生，主要从事思想政治教育理论研

5、究。20哈尔滨学院学报2014妊不同的学科对思想政治教育目的的理解见控制自然，个人却似乎愈益成为别人的奴隶或仁见智，从政治学角度看，思想政治教育目的在自身的卑劣行为的奴隶。甚至科学的纯洁光辉于培养和提高社会成员的政治认同；从社会学仿佛也只能在愚昧无知的黑暗背景上闪耀。我角度看，思想政治教育目的在于传播主流意识们的一切发现和进步，似乎结果是使物质力量形态，使主流意识形态成为全体社会成员的指成为有智慧的生命，而人的生命则化为愚钝的导思想，成为个体社会政治化的指导思想；从管物质力量。现代工业和科学为一方与现代贫困理学角度看，思想政治教育目的在于加强社会和衰颓为另一方的这种对抗，我

6、们时代的生产管理。力与社会关系之间的这种对抗，是显而易见的、现在一些学者从马克思主义人学的角度对不可避免的和毋庸争辩的事实。”’虽然马思想政治教育目的进行了探讨。马克思主义有克思批判的是资本主义社会，但这种情况在我着浓厚的人文意蕴，有着丰富的人学思想。随国仍不可避免。人在自由与枷锁中挣扎，在一着人学研究的兴起，我国思想政治教育学者坚定程度上获得自己的同时又丧失了自己。“一持“解读原典化——内容现代化——风格中国种舒舒服服、平平稳稳、合理而又民主的不自由化——表述系统化”的基本思路，[7¨嘞从马克在发达的工业文明中流行，这是技术进步的标思主义人学的视角对思想政治教育进行了探讨

7、志。”科学技术的工具价值日益禁锢人，人得和研究，形成了思想政治教育研究的人学转向。不到解放，人只能片面发展。市场经济不断发人是马克思主义人学与思想政治教育的内在关展，丰富了人们的物质生活，提高了人们的生活联点。思想政治教育是构建在“人”基础上的水平。但在一定程度上人们的精神生活却遭受社会实践活动，是“以人(人的现实的思想政治到危机，精神生活日益贫困。价值理想的虚无道德水平)为出发点，通过人来实施(教育者的化和人生的无意义感充斥着人们的生活，人们引导和受教育者的接受学习)，又以人为归宿被空虚感、疏离感和价值无根感包围